作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢?接下来给大家带来高中历史教学教师总结反思，希望能给您大家带来帮助 。
高中历史教学教师总结反思1
何谓教学反思?简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，以使教学向更合理的方向努力 。正值期末之际，总结经验和教训，找出不足之处，寻求新学年的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一 。
一、以新的教学方法和思路去教学
针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化 。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化 。我从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题 。其次将教材内容结构化 。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林” 。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼” 。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架 。
二、正确处理内容和形式之间的关系
过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系 。首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果 。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听 。
三、结合学生的实际，将知识整合 。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果 。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学 。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要 。
高中历史教学教师总结反思2
实践告诉我们，在科学研究中，最大的问题就是没有问题 。因此教师要善于捕捉学生们的问题，有时甚至是一些与教学任务本身没有太大关系的问题 。研究性学习的主旨就是为学生的主动学习提供机会，因此凡是能够激发学生们兴趣的问题都蕴涵着激发研究行为的契机 。
据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课 。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素 。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性 。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处 。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进 。
一、加强史实教学
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程 。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程 。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实 。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶 。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果 。
在高中历史教学中怎样加强史实教学呢?首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性 。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象 。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘 。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节 。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事 。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章 。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可 。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印” 。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得 。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻 。
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