富兰克林和他的儿子连忙乘着风势，将风筝放上了天 。风筝，像一只矫健的鸟儿，渐渐地飞到云海中 。
父子俩躲在草棚的屋檐下，手中紧握着没有被雨水淋湿的绸带，目不转睛地观察着风筝的动静 。
突然，天空中掠过一道耀眼的闪电 。富兰克林发现，风筝引绳上的纤维丝一下子竖立起来 。这说明，雷电已经通过风筝和引绳传导下来了 。富兰克林高兴极了，他禁不住伸出左手，触碰一下引绳上的钥匙 。“哧”的一声，一个小小的蓝火花跳了出来 。
“这果然是电!”富兰克林兴奋地叫了起来 。
“把莱顿瓶拿过来 。”富兰克林对威廉喊道 。他连忙把引绳上的钥匙和莱顿瓶连接起来 。莱顿瓶上电火花闪烁 。这说明莱顿瓶充了 。
事后，富兰克林用莱顿瓶收集的雷电，做了一系列的实验，进一步证实了雷电与普通电完全相同 。
富兰克林的这一风筝实验，彻底地击碎了闪电是“上帝之火”、“煤气爆炸”等流行的说法，使人们真正认识到雷电的本质 。因此，人们说：“富兰克林把上帝与闪电分了家 。”
富兰克林的风筝实验绝不是一时冲动所做的 。早在数年前，他就致力于电的研究，并在当时人们不知“电为何物”的时代，指出了电的性质 。
在一次研究的意外事件中，他得到启迪 。有一次，他把几只莱顿瓶连在一起，以加大电容量 。不料，实验的时候，守在一旁的妻子丽德不小心碰了一下莱顿瓶，只听得“轰”的一声，一团电火花闪过，丽德被击中倒地，面色惨白 。她因此休息了一个星期身体才得到康复 。
“莱顿瓶发出的轰鸣声，放出的电火花，不是和雷电一样吗?”富兰克林大胆地提出这个设想 。经过反复思考，他推测雷电就是普通的电，并找出它们两者间的12条相同之处：都发亮光;光的颜色相同;闪电和电火花的路线都是曲折的;运动都极其迅速;都能被金属传导;都能发出爆炸声或噪声;都能在水或冰块中存在;通过物体时都能使之破裂;都能杀死动物;都能熔化金属;都能使易燃物燃烧;都放出硫磺气味 。
1747年，富兰克林把他的这些想法，写成论文《论雷电与电气的一致性》 。他将论文寄给他的朋友、英国皇家学会会员科林逊 。可当科林逊将论文送交皇家学会讨论时，得到的是一阵嘲笑 。许多科学家认为富兰克林的观点荒唐无比，“把科学当作儿童的幻想” 。
对于人士的嘲笑、奚落，富兰克林不予理睬，终于在做好各种准备的情况下，冒着生命危险，做了风筝实验 。
富兰克林从风筝实验中，不但了解了雷电的性质，而且证实：雷电是可以从天空“走”下来的 。“高大建筑物常常遭到雷击，能不能给雷电搭一个梯子，让它乖乖地‘走’下来呢?”富兰克林想 。
正当富兰克林思考这一问题的时候，不幸从俄国彼得堡传来消息：1753年7月26日，科学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，在操作时，不幸被一道电火花击中身亡 。这更坚定了富兰克林研制避免雷击装置的决心 。
他先在自己家做实验：在屋顶高耸的烟囱上，安装一根3米长的尖顶细铁棒;在细铁棒的下端绑上金属线;沿着楼梯，把金属线引到底楼的一个水泵上(水泵与大地有接触);将经过房间的那段金属线分成两段，且将两股线相隔一段距离，各挂一个小铃 。这样，如果雷电从细铁棒进入，经过金属线进入大地，那么，两股线受力，小铃就会晃荡，发出响声 。
一天，电闪雷鸣，暴风雨就要来了 。在雷声、雨声的“伴奏”下，守候在房间小铃旁的富兰克林，听到了小铃发出的清脆、悦耳的声音 。他高兴地笑了 。
富兰克林把那根细铁棒称为“避雷针” 。
避雷针的问世，引起了教会的反对 。他们认为：“装在屋顶的尖杆指向天空是对上帝的不敬 。”“干涉上帝的事，对上帝指手划脚，是要受上帝惩罚的 。”
然而，有一次在一场雷雨之后，神圣的教堂着火了，而装有避雷针的房屋却平安无事 。于是，避雷针的作用被人们认识，避雷针也很快地传开了 。至1784年，全欧洲的高楼顶上都用上了避雷针 。
苏科版八年级物理教案上册4
教学设计思路：
本节课要求学生会计算人造卫星的环绕速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本节是第五节，万有引力定律、圆周运动、天体运动都已经讲过，从知识上讲学生运用牛顿第二定律直接推导出卫星的速度并不是一件困难的事情.实际上学生遇到卫星问题时总是感到困难和无从下手.究其根源是因为学生对地球、卫星的空间关系不清楚，学生无法从自己站立的一个小小的角落体会巨大空间中发生的事情.因此，用各种视频、课件和图片帮助学生建立空间的概念是十分必要的，有了空间的图景，对问题的认识和思考就有了依托.所以，本节课我使用了大量的图片和视频来模拟、展示，让学生有比较深刻的感性认识.
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