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几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组*下，在项城市教研室语文教研员朱伯英老师*精心指导下，在学校**全力支持下，通过全体老师*通力协作 ， 在“写作兴趣*激发与写作情境*创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定*成果 。现就我们所作*工作向各位*、专家汇报，请给予评审、鉴定 。
一、 实验与研究背景
【课题研究与实验工作报告】1、 时代*需要
“创新是一个*进步*灵魂，是国家兴旺发达*不竭动力 。”（江*）“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目*为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改 。”（叶圣陶）我们现在大力推进*素质教育，语文素质是素质教育*核心 。语文写作*教学，是语文教学*重要组成部分，作文教学*成败，关乎语文教育*成败 。激发学生*写作兴趣 ， 创设易于让学生表达内心情感*写作情境，是提高学生写作水平*有效途径 。也是每一位语文教师*时代责任，是培养时代新型人才*前提 。在世界进入多元化*今天，我们更应该重视学生写作能力*开发 ， 重视学生*兴趣培养 。“写作兴趣*激发与写作情境*创设”是培养时代*新型人才*重要手段 。
2、新课程标准*需要
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际 ， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，表达真情实感 。对学生进行写作兴趣*教育，是学生主动发展*需要，对于提高学生*创新精神极为重要 。在大力提倡素质教育*今天 ， 必须倡导和重视学生*兴趣学* ， 即便是教师讲作文 ， 也只是些基*知识和基*技巧，致使学生*写作兴趣低下，作文效果差，作文*语言表述能力低下 。传统*作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效*结合起来；师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣不高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师*辛勤劳动换来*是学生*无动于衷 。面对困境，我们曾经作过许多尝试，但仍然受传统思想*束缚，进展不大 。新*课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新*生机，也给作文教学带来缕缕春风 。自xx年年立项以来 ， 我校迅速成立课题组，制定课题研究及实验计划，工作迅速开展起来 。
二、开展“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究与实验工作情况
（一）根据课题与实验计划，认真开展工作 。
1、认真研究新课程标准 。
我校课题组在市教研室和学校*直接*下，对新课程标准进行了全面细致*探讨和研究 ， 从课程**质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源*开发等方面入手 ， 论证了“写作兴趣*激发与写作情境*创设”作文教学创新研究是培养学生创新能力*重要途径和实践活动是培养学生创造*思维和创意表达*重要措施 。从课程标准中找到了“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究*理论依据和实践依据 。“写作兴趣*激发与写作情境*创设”作文教学创新研究也是让学生形成良好个*和健全人格*重要举措 。呆板、教条是不会让学生形成良好个**，只有激发兴趣，创设写作情境，学生才能愿意去写，作文才会富有生机 。
2、“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题组*成立及其组织机构
课题理论指导：朱伯英
课题实验组长：张广义
课题研究人员：赵光印
王树东 吴锦云
石留营
范铭华
*
“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题组成立后，迅速制定了各项工作计划，同时，课题组对参加实验*教师进行了分工，以保证实验能够 有序进行 。由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究*有关* ， 资料；由吴锦云、石留营 、范铭华负责具体*实验班教学；由张广义、*组织编写《“写作兴趣*激发与写作情境*创设”师生同题作文选》，《“写作兴趣*激发与写作情境*创设”教师论文选》，编辑校报《未来报》 。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会 。使“写作兴趣*激发与写作情境*创设” 课题实验与研究工作分工具体 ， 任务明确，按部就班，有序开展 。
3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来 。
学生是作文教学研究与实验*主体，只有让学生动起来，实验才能够顺利进行 。为此，教师必须发挥主导作用 ， 积极倡导“创设作文教学情境”创新研究 ， 通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式，激发学生*写作兴趣 。当然，“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究*前提是必须对现有*作文教学进行改革 。改革不仅仅是变换样子，作文教学*改革从形式到内容都有，涉及*面也非常广 。例如，作文模式*改革 ， 开展课题研究之前*作文模式一般是这样*：出示文题—作文指导——学生写作——作文批改——作文讲评——补偿作文 。一次作文要经历两周*时间，时间跨度长 ， 老师是主角 。现在，作文模式可就多了 ， 有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有模仿式作文教学模式；有个*化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式 。林林总总*作文教学模式 ， 确实给作文教学带来生机 。教师可以给学生加以介绍 ， 让学生能够尽快地了解 。再比如，发表式作文教学模式，用发表作品*形式 ， 进一步激发了学生写作*积极*，将作文课堂教学*主体还原给学生，老师只是起到组织教学*作用 。学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀*推荐发表 。这种作文模式极大*激发了学生写作*积极*，学生有自己*作文?。约?事自己做，这*身就是对写作能力*培养 。
作文教学改革 ， 在训练内容上也有很大*改革：有根据学生实际*序列化训练；有自定内容*专题训练；有配合教材*扩展*作文训练；也有跟随*而制定*作文训练 。在作文类型上有记叙文训练专题；议论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；*作文训练；片断作文训练；有写作技巧*作文训练；有作文语言*训练；有作文结构形式*训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练 。内容*革新也是丰富*，成效也是引人注目* 。特别是序列化专题化作文训练 ， 训练目标明晰，可*作*强 ， 具有较强*创新意识和开拓精神 ， 极大地提高了学生写作*积极*和主动* 。
在作文教学改革中，涌现出许多符合作文教学实际*新形式、新内容 。“写作兴趣*激发与写作情境*创设”就是找寻符合新时代作文教学特点和规律*方法及路子 。时代是在前进* ， 事物是在发展*，事物*特点也在悄悄*发生变化，这就需要老师要有写作创新*思想意识，努力探寻事物*发展规律，在作文教学改革和创新*实践中 ， 那些富有生命力*作文教学形式和内容都符合新时期作文教学*规律，因此把握作文及作文教学*规律尤为关键 。
4、创设写作情境，训练学生*创新思维能力
学生对写作有了兴趣，并不意味着学生就能够写出好作文来，要知道，写作其实就是思维，没有良好*思维训练，就不可能写出好作文来 。因此，写作必须进行思维训练，会思维才会创新 ， 即使是顺势思维，也能创造出新意来 。“写作兴趣*激发与写作情境*创设”是指打破传统作文模式 ， 充分尊重创作个*，发挥学生自己*创造天地，具有创意表达*作文实践 。思维创新是作文教学创新研究*重要途径，“写作兴趣*激发与写作情境*创设”就是根据已有*知识和经验引导学生提出具有独创**新思想、新思路、新方案、新问题，独出心裁、标新立异地*和解决问题*思维活动 。训练分四步：形象思维*训练（想象思维，联想思维），*象思维*训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维*训练（对立统一思维，肯定与否定思维，比较思维，多角思维），创造思维*训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要学生去观察自然，观察生活，深入社会 。学生见得多了，感受深了 ， 事物*形象自然就会浮现在头脑中，再通过想象和联想 ， 学生*头脑就会充实起来 。因此 ， 在形象思维阶段 ， 要多让学生到自然中去，到生活中去 。从思维*角度来看，写文章是一个输入与输出*关系，没有输入也就没有输出 。让学生到社会中去，到自然中去 ， 去观察，去体会，去感悟 ， 让学生去采集创作之营养，去酝酿思想感情 。累积生活，丰富创作之源，量*累积达到一定*程度 ， 写作就像泉水一样*涌而出 。创设情境就是基于这一点来进行形象思维训练* 。我们分年级进行创新作文训练 。七年级*学生，从年龄上看，大多是十二、*达*写作情境，要引导学生抒发真情，注重发展他们*观察力 ， 在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处 。于细微处闪烁感情*光芒 。这种反向、发散思维法即从问题*相反方向进行思索，从而得出新*结论，发现新*形象 。例如 ， 有这样一个题目：“你眼中*人”，通常人*思维是写人眼中*人是怎样*，但是 ， 能否考虑一下，动物眼中*人是怎样*？如果从这个角度去写，定能够写出新*东西；又如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立*软骨头；写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花*厚实“淤泥” 。总之，逆向思维是一种创造*思维 ， 如果准确地把握了学生*心理特点 ， 找准了指导学生写作*最佳突破口 ， 有目*地进行逆向思维训练，就能培养学生*创新意识和创造能力，开拓出写作教学*新天地 。共5页,当前第3页123455、创设写作情境 ， 激发语言创新*兴趣 。
有创意*作文就是运用具有自己个**语言进行有创意*表达 。训练可分四步：积累创新、模仿创新、改造创新、美化创新 。语言是文章*表现形式，俗话说：“人*衣裳，马*鞍装 。”文章就*精美*语言 。纵观天下好文章，哪一篇不具有独特*语言魅力！为此我们平时注意学生写作情境*创设，努力激发学生*写作兴趣，引导学生大胆*去运用词语，大胆*想象，引导学生运用成语、俗语、名言、警句、谚语等，引导学生运用多种多样*修辞格来美化语言，从而培养学生*审美能力，培养学生*创新思维 ， 丰富文章*内容 。如让学生去写*丛里*鲜花，学生是这样写*:花儿掉在*丛里 ， 急切地向外张望；花儿藏在*间，在和我们捉迷藏；花儿散在*丛里，在做健美体*；一阵风吹来，*丛里露出一张张笑脸；花儿闪进*间，不愿出来了------
（二）、实验对象及试验方法
1、实验班与对比班进行对比实验 ， 设实验班四个 ， 对比班四个 。
（1）对比研究法 。教师*研究实验班与对比班*作文情况，收集资料，形成经验 。
（2）个案研究法 。教师建立学生写作档案，进行个案研究，形成经验，进行交流 。
（3）文献研究法 。参研教师收集有关理论与经验等文献资料，*与借鉴研究成果 。
（4）*反馈法 。收集学生**，实验班**，实验教师**，进行*研究；
2、作文教学模式与教学内容创新
针对我校作文教学*实际情况，在作文教学中，我们侧重从两个方面去探讨 。一是对写作*教学模式进行创新 。传统*教学模式，不可能大规模*提高学生*写作能力 ， 不可能获得大面积*丰收 。试想 ， 一年只让学生写上二十来篇作文，一个学期只让学生写上十几篇作文，那怎么能够去更好更快*提高学生*写作能力？因此，我们在写作教学中，化繁为简，直指重点，加大写作*次数 ， 重点通过写作让学生提高写作能力，而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生*写作能力 。二是对作文教学*内容进行创新 。传统*作文教学没有一套完整*训练体系，纵观语文教材，很难发现在作文教学上*连贯*、体系* 。教材中关于写作*教学内容也是比较凌乱*，甚至是无序* 。而传统*语文教学是必须依照课*来进行* 。因此大胆*改革作文教学内容也是我们研究和实验*内容之一 。通过大胆*尝试，让写作内容更贴近学生生活 ， 作文教学方式更贴近学生实际，让学生乐学，乐意去写 ， 这样才有利于写作创新 。
3、交流经验，推进科研 。
在研究与实验活动中 ， 全体成员努力学*了思维*空间，提高了实验教师*业务能力 。
4、灵活运用不同*教学模式，让学生充分占有写作时间 。
没开展“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究之前 ， 作文课堂一般都是教师讲解，学生听记，上周作文课第一课时作文指导，第二课时学生写作 ， 中间时间教师批改作文；下周作文课第一课时讲评，第二课时补偿，这样两周四课时*写作模式从形式上看似乎很合理 ， 但从实践上看，效果甚微 ， 没有突出学生*主体地位，学生没有充分*占有时间，仍然处于被动地位 。再者，写作能力*提高只能*学生*写作，这样四周一次作文，学生一学期到底能写多少作文？充其量也就是十几篇 ， 这样*课上*再好也不能提高学生*写作能力 ， 因此要想提高学生*写作能力，必须缩短写作流程 ， 让学生一周至少能写一篇文章 。为此我校实验教师经过反复研究实践，提出*式作文模式
（3）自批自改式评价模式
作文批改能够让学生更好*提高自己*写作水平，学生通过批改，能够知道自己在写作上*优点，也能够知道自己在写作中存在*不足和失误，从而进一步提高自己*写作水平 。对学生*作文批改要进行指导 。从浅易简单出发，逐渐*深入，逐步*提高 ， 逐渐达到完全自行批改作文 。
5、开展丰富多彩*语文活动，促进课题研究深入开展 。
学生*生活，不论是家庭生活、社会生活，还是学校生活，相对来说都比较单调，学生*生活阅历浅，往往写不出内容丰富*文章来 。为了改变这种现状，为写作注入新*活力，就需要开展丰富多彩*语文活动，提高学生写作*兴趣和积极* 。
（1）、开展各种形式*阅读活动 。阅读与写作是分不开*，没有阅读，学生就不会写出好文章来 。从阅读文学名著到读千字文，从阅读*到阅读竞赛，从课内阅读到课外阅读，我们采取不同*形式去督促学生阅读，这样就丰富了学生*知识，开拓了学生*思路，提高了学生*写作兴趣 。如开展课前五分钟演讲，然后写出自己朗读这篇文章*心得体会 ， 装订成册 ， 这就为创新作文*写作打下了坚实*基* 。共5页,当前第4页12345（2）、成立拓荒文学社，创办《未来报》 。报纸每月出版一期 ， 从学生作文中选出独具创新*彩*文章，进行分类整理，对比鉴定，编排出版 ， 这样极大鼓舞了学生作文写作*兴趣 ， 提高了学生作文*积极* 。
（3）、举行各项语文活动 ， 推动“写作兴趣*激发与写作情境*创设”实验工作*进展 。举行全校范围*阅读大赛、作文大赛、演讲大赛、诗歌朗诵比赛等活动，组织师生进行“同题作文擂台赛”、 定期举行“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究与实验报告会，积极组织师生参加第二、第三、第四届全国中小学生迎*作文大赛，这些活动能够从不同*角度激发学生*写作*，为学生作文创新提供广阔*天地 。
学校**大力支持、上级**具体指导是我校“写作兴趣*激发与写作情境*创设”作文教学创新研究和实验取得成绩*关键所在 。张广义校长亲自*帅，任课题组组长，副校长赵光印、业务主任王树东、语文组长吴锦云都直接参加课题研究，市中学语文教研员朱伯英直接负责、指导我校“写作兴趣*激发与写作情境*创设”作文创新研究与实验工作，及时对课题组工作进行*指导，指出工作中存在*问题，提出解决问题*建议和方法，研究布署下一步工作，使课题研究与实验工作得以顺利进行 。学校*了许多相关文件 ， 在政策上、资金上给予特殊*支持和关注 ， 为“写作兴趣*激发与写作情境*创设”课题研究与实验提供了大力支持 。校长多次指示，要加大教科研力度，让教科研与教学紧密地结合起来，与时俱进，开拓创新，多出成果 。学校*重视极大*鼓舞了全体参加实验教师*斗志，作文创新研究与实验工作呈现出良好*势头 。市教研室对我校*“写作兴趣*激发与写作情境*创设”创新作文研究与实验工作给予了大力支持帮助和指导 ， 对课题组*研究工作提出了许多宝贵*建议，指出工作中应该发扬*优点，也指出了需要改进*问题，有力地促进了课题研究进程 。
沐浴着教改*春风，我们会以更加饱满*热情，与时俱进，开拓创新，谋求更大*发展 。
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