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大家好,小龙来为大家解答以上的问题 。拨动了我的心弦半命题作文600字初一，拨动了我的心弦半命题作文这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育 ， 才是真正的教育 。
2、”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐 ， 才是真正的作文 。
3、许多时候，人们把作文当作一种考试的功利，把写作当作一种技能来练习，致使作文教学陷入了一个怪圈，教师说难，学生说难，家长说难，人人谈作文变色 。
4、其实，学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程 。
5、只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要 ， 成为我们生活的一种至于“真”，达于“善” ， 臻于“美”的境界 。
6、《语文课程标准》19次提到“体验” 。
7、愚以为，在新课程指导下的作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力，生命的活力，对话的激情，生活的乐趣，交流的开心，发展的进步，个性的张扬，合作的快乐一、在习作中体验生活的乐趣生活是生动具体的、它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材 。
8、生活是开放的动态的 ， 它为学生的习作提供了广阔的时空背景 。
9、文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程 。
10、只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说 ， 有话趣说 。
11、比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等实践活动 ， 以丰富写作的素材 。
12、在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察 ， 用大脑去综合，用心去体验 ， 用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界 ， 塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感 。
13、作文倡导语文综合实践活动 ， 面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要 。
14、同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展 。
15、在教学中，尽量放手让学生自己发现问题 ， 自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神 。
16、我认为加强对生活活动过程的引导，可以让学生在习作中体验到生活的乐趣，让学生在活动过程中学语文、用语文、发展语文能力，提高习作的兴趣和张扬学生的个性 。
17、二、在习作中体验探究的魅力探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的写作潜能，培养学生习作的良好的习惯（情感；态度、价值观） 。
18、只有极大地满足和强化了学生的求知欲 ， 才能提高学生的创新能力和创新精神 。
19、因此，在作文教学中 ， 为了培养学生的探究兴趣和能力，我们积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生养几只蚕，探究蚕的生长变化过程，写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的 ， 写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等 。
20、这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力 。
21、比如春天来了，组织学生到校园，到郊外去“找春天” 。
22、看一看春天有哪些景象 。
23、想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上 。
24、然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说 ， 春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题 。
25、读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天 。
26、最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案 ， 贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报 。
27、把画好的画 ， 拼成的图案 ， 做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室 。
28、也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福 ， 送给最敬爱的老师、知心的朋友 。
29、通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的 ， 大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的 。
30、在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动 ， 可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识 。
31、学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路 ， 并以自己的方式实施探究 。
32、这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性 ， 使学生在习作中体验到探究的魅力 。
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