【本周案例】一个1岁2个月的宝宝叫摇铃， 她在教室内看到一个2岁的哥哥在工作时并没有把工具放在地毯上或者桌子上 。 可是摇铃只有14个月， 她还无法用清晰的语言表达她的想法和感受， 但她有一双善于发现的眼睛， 这时她用自己的食指指着我们的工作毯， 并发出“哦哦”的声音， 实际是在提示哥哥需要铺好工作毯 。
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发现自己发出了声音并没有起到任何的作用之后， 摇铃开始伸手去拉工作毯， 可只是拉动了一些， 因为她的力气不足以把工作毯拉出来 。
老师怎么做？我一直在观察着她的一举一动， 通过她的行为、表情还有动作来分析出她的需求后， 我决定采取行动帮助孩子 。 我选择走到靠近她的位置， 蹲了下来， 看着她的眼睛说：“你是在提醒哥哥需要铺工作毯吗？哥哥没有听懂你的语言， 等你长大一些你就可以说‘哥哥请你铺好工作毯之后再去工作’， 那时哥哥就可以理解你的想法了 。 没关系， 现在Rita老师可以和你一起做 。 “
我陪着她一起缓慢地取出工作毯， 铺在了合适的位置上， 这时摇铃露出了满意的微笑， 说明我们读懂了她的意思， 也给予了她适当的帮助， 她在此刻获得了一定的满足感和幸福感 。
让孩子获得价值感孩子和我们成人一样都需要归属感和价值感， 当她愿意与小朋友还有老师建立情感连接和互动时， 孩子已经自己找到了归属感， 在归属感的基础上， 她的内在动力推动着她成长进步， 吸取周围环境和人带给她的知识的同时也获得了技能， 更找到了自我的价值感 。 在自我价值能够实现的时候， 孩子在环境内是很自在的， 并且这种自在是发自内心的， 来自内在的自信和满足 。
【善于发现的眼睛】在与婴幼儿相处的过程中， 通过观察每一个孩子的行为举止会发现， 对于小年龄段的幼儿来说只能通过感官来学习， 也就是通过视觉， 嗅觉， 味觉， 触觉和听觉来学习， 这个阶段我们成人需要尊重孩子的每一个感觉 。 建议家长或者老师面对1岁2个月大小的幼儿时， 多多观察孩子， 通过孩子的动作和神态分析孩子要表达的是什么， 然后在适当的给予帮助和满足， 可以避免很多无意义的替代性行为 。
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