第三，重视课后作业设计和评价，实施有效的诊断反馈策略 。
一是改进作业方式，加强限时训练 。根据遗忘规律，及时设置适量的课后作业，促进学生及时巩固和实施，有效避免学生知识缺陷的积累 。作业要以限时训练为主，及时收阅，及时分析评价，提高作业的有效性 。
二是完善作业设计 。加强基础和拓展训练 。作业内容要以基础为主，加强基础知识的落实 。同时适当拓展知识的相互联系，提高学生综合分析问题的能力 。
三是加强作业批改和评价 。课后要布置、检查、复习作业，并做好作业复习记录 。应及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的纠正或补救措施 。同时，要加强对作业的评价 。针对学生作业中常见的问题，教师要详细讲解，并适当进行平行训练，诊断学习效果，纠正学习认知 。
第四，日常评课要重在反思，实施有效的教研策略 。
一是实施“课堂教学改进计划”，指导教师提高正常班级的教学质量 。教学质量的形成不仅是数量的积累，更是质量的优化 。要求老师认真备课，上好每一节课，而不仅仅是精心准备的公开课、优质课来展示自己，应付考试 。如果每个老师的所有正常课都达到了公开课、优质课的水平，教学质量的提高自然就来了 。“课堂教学改进计划”的实施，是为了让教师进一步提高备课、听课、评课的有效性，提高正常课的质量，养成定期检查正常课的习惯，促使教师时刻思考:我的课有效吗？能促进学生发展吗？课堂成功率如何？低的原因是什么？从而积累有效的实践经验，提高课堂教学水平 。
二是实施“系列跟进行动”，提高校本教研的有效性 。所谓“系列改进行动”，是指促进教师个体不断改进教学行为的教研方法 。从过程上看，是指对一个具体问题的不断实践检验，上一次实践中积累的经验和反思成为下一次实践的起点，从而环环相扣，连贯一致，直至“问题解决”；从实践主体方面看，这种“串联”可以通过个体行为或群体合作来实现；从实践内容方面看，不仅可以应用于具体问题的探索，还可以应用于不同层面的经验辐射和传播 。该行动的实施，要求学校定期开展“讲-说-测-评-思”的课堂教学活动，大力推广“一课连着一课”、“同题多课”、“一课两议”、“三课两评一反思”的经验，促进教师提高课堂教学水平 。
五、做好学习指导，实施有效的学习策略 。
教师的有效教学必须与学生的有效学习有机结合，最终促进学生的进步和发展 。因此，在强调教师有效教学的同时，必须注重对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，使他们学会学习和思考，有效教学才能真正落到实处 。
学习指导包括两个层面:一是一般学习方法的指导，如如何预习、如何听课、如何参与课堂讨论、如何提问、如何高质量完成作业、如何开展课外研究性学习、如何提高记忆效率等 。这种方法的指导，可以通过开设学习方法的指导课和专题讲座，让学生掌握 。二是学科学习方法的指导，如语文阅读教学中略读、精读、文章鉴赏的指导；作文教学中，如何审题、构思思路、选材、安排文章等 。，这些方法的指导具有鲜明的学科特色，大多是通过课堂教学、专题辅导等方式有机地渗透到学生中 。
【有效备课(实施“有效教学”的七大策略)】
六、搞好小科研，实施有效的科研策略 。
以前的老师总是贪图完美，要么是研究的问题与自己的教学无关，要么是研究成果没有用，解决不了教学中的实际问题 。实施有效教学，要求教师以自己为研究主体，以课堂教学为研究对象，以问题为研究出发点，进行实践性的小范围研究 。
首先，要树立“问题是课题，分析是研究，解决是成果”的科研理念 。我们要围绕课堂教学改革和自己在教学中的困惑认真选题，认真分析思考，在实践中不断得出和验证结论，通过研究来改进我们的课堂教学，提高课堂教学效率 。
二、选题角度要小，内容要实用，研究要深入，切忌沽名钓誉，浅尝辄止 。可以从预习、备课、改进教与学方法、作业设置与评价、学习方法指导等方面进行选题 。，并且避免太大空 。在研究过程中，不仅要有计划，还要有过程材料的收集和阶段性的反思总结 。通过学习、研究和实践，反思自己在教学中的成功和不足，不断积累成功案例，提高自己的专业水平和教学能力 。
三是学校要加强对教师小课题研究的筛选和管理，及时总结成功的做法，推广优秀的研究成果，不断激发教师的科研意识，丰富科研氛围，努力建设一支研究型的教师队伍，通过对教师校本研究成果的总结、整理和升华，逐步形成学校独特的教学特色 。
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