高中英语语法教学(高中英语语法教学的8种技巧)
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高中英语语法教学(高中英语语法教学八大技巧)
高中英语语法教学的重要性
著名的英国语言学家威尔金斯(1972)说:“没有语法，很少能表达，没有语言，什么也不能表达 。”(没有语法就表达不好，没有词汇就什么也表达不出来 。结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性不言而喻 。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，要想学好英语，就必须掌握其基本的语法知识 。因此，如何采用更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫 。
2
高中英语语法教学中的两个问题
1.有些老师在英语教学中淡化语法教学 。受交际法的影响，“有些老师认为，只要交际双方能够沟通，学习英语是可以实现的 。”(2007年陈泽生日)结果，学生不能准确恰当地使用英语，不仅不能用标准英语进行口头表达和书面表达，而且在阅读文章时，他们经常觉得自己没有新单词，但就是听不懂 。
2.有些老师过于注重语法知识的讲解和教学 。具体来说，教师局限于传统的英语语法教学，花费大量的时间和精力讲解和传授语法知识，生硬地向学生灌输生动有趣的语言材料 。课堂气氛沉闷，学生基本处于被动状态，对学习英语失去兴趣，导致学生英语学习和教师英语教学的无奈和低效 。全国优秀外语教师李俊和表示，学习语法要坚持理论与实践相结合，结合听、说、读、写的实践，体验语法规律，理解英语规律 。空洞穴研究的理论毫无意义 。
三
原因及对策
1.由于客观条件的限制，教师的教学任务重，反思教学的时间和精力少 。
2.教师观念需要更新:受传统高中英语语法教学的影响，教师很难更新观念 。
然而，无论如何，随着新课程改革的实施，每一位英语教师都有责任探索能够帮助学生轻松愉快地学习、记忆和使用英语语法的教学方法 。笔者将和同事们一起探讨“高中英语语法教学技巧”的问题 。
四
高中英语语法教学的几个技巧
1.简化复杂性，一目了然 。
有些参考书，包括字典，太抽象太冗长，学生很长时间后都记不住 。比如在区分接受和接受时，《英汉大词典》说:“接受不仅意味着接受某种东西，而且在意识形态上承诺或肯定它，意味着接受和采纳它，这比接受更进一步 。Receive是一个常见的用法，可以用于人或事，意思是‘收到’和‘收到’ 。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事半功倍 。笔者在教学中借鉴了一些好的方法，将其简化为:接受:“接受”和接受:“接受” 。这两个词的区别使区别一目了然 。并传递一句话:一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受 。(一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受 。)来帮助学生更好地区分差异 。
2.区分一个词的不同，简洁明了 。
“一字之别”的方法有很多，值得我们借鉴 。作者在这里举了两个例子:
老师在她的眼里，把她男朋友的信撕成了碎片 。(她眼里含着泪，把男友的信撕得粉碎 。)
你根本不应该责骂那个男孩，他毕竟是个孩子；总的来说，他总共只犯了两个错误 。(你根本不应该责怪这个男孩，他毕竟只是个孩子；更重要的是，他只犯了两个错误 。)
3、联想记忆，永远不要忘记 。
一些好的语法书介绍了一些好的联想记忆方法 。例如，在《巧学高中英语语法》一书中，以-f (e)结尾的名词在普通话中变成了复数:
小偷的妻子生活艰难，(小偷，妻子，生活)自己扫落叶做饭 。(自我，叶子)
突然，看到一只狼躲在框架后，(狼，架子)拿起一把刀，把它劈成两半 。(刀，一半)
巧记某某创业网:第一个名字是这样，第二个名字是这样，而且或多或少你也用这样 。小是特别的，“小”跟这样，“小”跟这样 。我不相信这样的小动物能吃这么多昆虫 。(我不相信这么小的动物能吃这么多昆虫 。)作者还引导学生用小学语文课本中“乌鸦喝水”一文中的一句话，做出如下句子:瓶子里的水太少了，乌鸦喝不下去 。(瓶子里的水太少了，乌鸦喝不下去 。)
有这样的语法书 。一些以-f (e) plus-s结尾的名词变成了复数:酋长戴着围巾，拿着手帕，坐在屋顶上，看着悬崖边的海湾 。
在教学中，作者引导学生这样联想记忆:围巾(scar: scar)，F的形状就像围在脖子上的围巾的形状，脖子上有疤痕，所以要戴围巾；手帕(手:手，酋长:主要，手帕主要是用来擦手的 。)这种以旧带新的联想，实践证明，可以事半功倍 。
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