四、联系实际 ， 产生情感共鸣
学习是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触 。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂” ， 有了它 ， 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境 。例如《怀念母亲》一课 ， 作者通过介绍自己对两位母亲――生身母亲和祖国母亲 “同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ， 充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意 。在教学中 ， 为了让学生与作者在情感上产生共鸣 ， 我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话 ， 开启了学生感情的闸门 ， 学生纷纷发言 。正如“登山则情满于山 ， 观海则意溢于海” ， 在简单的交流中 ， 学生对自己母亲的热爱 ， 如涓涓细流源源不断地流了出来 。正是基于对自己母亲的热爱 ， 学生才渐渐走进了作者的心灵 ， 与作者产生了强烈的情感共鸣 ， 对理解课文起到了强有力的推动作用 。
五、扎实过硬的教学基本功
有的人说语文教师应该是一个书法家 ， 应该是一个播音员 ， 应该是一个作家 。当然这话说得有些太严重 ， 但是我想其实这就是让所有的语文教师要有过硬的基本功 。执教的几位老师专业知识扎实 ， 普通话发音准确 ， 上课语速适中、声音响亮;并用适当的动作姿势助说话 ， 使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强 。有的甚至巧用修辞 ， 典故、古诗名句 。语言幽默风趣 ， 妙语连篇 ， 听了简直是一种享受 。教师教态自然亲切 ， 富有表情、感情 ， 语言循循善诱 。三笔字工整规范 ， 对教材熟悉 ， 运用多媒体设备娴熟自如 ， 得心应手 。如果语文教师的基本功不过硬 ， 不会教出好学生来 ， 也不会有如此精彩的课堂 。
六、主动参与的全体学生
新课标所倡导的“学生是学习和发展的主体”的先进教学理念 。教案并非一定要一步一步的精心设计 ， 学生都还未参与进来 ， 怎能完全确定这节课的教学过程一定会是什么样?如果课前就能预设整个教学过程 ， 写好详细的教案 ， 那学生就成了教师手下控制的机器了 。几位老师在课堂上 ， 始终都能关注学生的学情 ， 及时调控自己的教学设计 ， 因此 ， 学生都能积极主动地参与到课堂上来 ， 每一节课都显得生机勃勃 。这样的教学能有效地调动学生的学习积极性 。好的语文课堂 ， 是真正把学习的主动权给学生 ， 真正实现平等、民主、和谐交流的过程 。一堂课如果仅仅是老师在忙碌 ， 而学生很少参与 ， 老师的水平再高 ， 对学生自身而言也没有得到发展 ， 这样的课就不能称之为好课 。
七、激情飞扬的学习情境
作为一个老师 ， 首先我们得十分明确 ， 我们的教学对象是“儿童”(虽然他们比儿童要大点 ， 但我仍想把他们归为一类) 。人小情多 ， 说儿童是“情感的王子”并不夸张 。儿童的情感会形成一种驱动的“力” ， 聪明的语文老师应该利用学生的情感 ， 使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”;责任心强的语文老师更应该培养、发展学生的情感 。只有恰如其分的运用孩子们的情感 ， 使他们把情用在课上 ， 情到深处课自优 。作为传授者要精心钻研教材 ， 认真学习教育教学新理念 ， 将自己的教育教学水平努力提高到一个新的层面 ， 更好地为教育教学服务!
上好小学语文课的有效策略
一、在阅读方面有一定的认识
(1)有利于学生巩固和理解课上所学知识 。世界上每一种语言都有属于其自己的独特性 ， 其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律 。而阅读则能够很好地解决这些问题 ， 在小学语文教学中 ， 通过对学生进行阅读能力培养 ， 可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力 。对于学生来说 ， 理解力是在其认读文字的基础之上 ， 根据其头脑当中原有知识 ， 在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后 ， 达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力 。在语文教学中 ， 学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准 。
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