(3)厘清疑难问题:当学生在材料理解上遇到困难时，教师要讲清楚，这样有助于学生解题解惑，让学生正确理解和领会材料内容 。
(4)合作中的提示:当学生在合作学习中不能抓住有效合作的关键点时，教师应及时给予解释，使合作有效深入 。
(5)总结中的补充:在总结一节课、一份材料的阅读情况时，在学生总结归纳的基础上，教师要及时补充，进一步提炼总结，使总结更加完整、准确 。
四.教授字母、音素和音标
《新目标英语》没有强调语音教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从学习英语开始就处于被动学习地位的现状，必须进行语音教学 。那么，新形势下我们如何教音标呢？笔者认为可以采用先集中后分散的教学原则 。这里所说的专注，是指刚开始，3个小时左右背26个字母，其间穿插一些日常英语短语和简短易学的英语歌曲，内容与教材基本一致；其次，教字母、音素、音标需要2-3周 。教学重点应该是了解字母、音位、音标之间的内在联系，明确它们在拼词中各自的作用，完成48个音素、音标及其对应字母和字母组合的教学，让学生初步进行发音和拼读 。同时，用教材新词表中的单词练习拼读，掌握正确的背单词方法(可以是新词表中的一些单词，尤其是一些发音规律的单词)，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入主动学习状态 。然后是分散式教学，即按照教材编写的教学任务进行教学 。为了在教学中进一步分散和巩固以前学过的字母、音素和音标，真正形成熟练的拼写能力，进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容 。
动词 （verb的缩写）语法教学
我认为我们应该重视语法教学 。当然，强调语法教学的重要性并不是要回归传统的语法教学模式，而是要培养学习者的语法意识 。语言由两部分组成，一部分是综合的，词块在记忆；另一部分是分析语法规则 。语法在语言中起着调节作用，但这种功能是不可或缺的 。不学习语法，你就不能真正学习一门语言 。事实上，大多数农村地区的学生在离开教室后没有太多的机会听到和说英语，他们非常缺乏环境英语的反复刺激 。毕竟，他们在课堂上学到的东西是有限的 。如果掌握了规律，就可以随时通过思维转化为自己的知识，进而形成自己的语言能力 。一旦有了良好的外语交流环境，学生自然可以自由使用 。
不及物动词听力教学
新目标英语设计了大量的听说材料，现在这些听力材料正在成为学生学习的难点 。那么，如何才能改变现状呢？
(1)第一，做大量的听说训练 。“听”是对输入信息的加工，“说”是表达和“输出” 。没有输入就没有输出 。在理解的基础上，说，同时增强听力能力，使两者有机结合，相互促进 。听说训练包括听问答、听后复述、听后解释、听后辩论 。而初中侧重于听和回答问题以及听后复述 。
(2)然后进行听写训练 。有意识地安排听写一些发音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、丢爆或否定句的句子；听写带有数字、姓名、地点、年龄和大小的对话和短文 。听音看图，打勾或打圈，听音看图，听音标或排序，加强学生记忆 。对于广大英语教师来说，为了追求教学过程的合理性和有效性，越来越需要思考课程和自身的教学行为，运用课程标准的要求认真反思自身教学中存在的问题，这也是每位英语教师专业成长的必由之路 。
【浅议初中英语教学反思的几点做法 初二英语教学反思】
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