有效备课(好老师如何有效备课)
女学生在黑板上写字 。
作为老师，我们太熟悉备课了 。谈论备课似乎很无聊，但哲学家告诉我们，越是习惯空的东西，我们对它们的了解就越浅，给老师备课可能也是这样 。备课是教师对整个教学活动的一种预设吗？高效完成教学任务是一个重要环节 。“如果一个工人想做好他的工作，他必须先磨他的工具” 。老师备课，就像影视导演写剧本一样 。具体操作的成败直接取决于事先努力的优劣 。无论教学如何改革，备课都不能淡化 。课堂需要即兴发挥，但也需要有效的预设 。因此，教师要注重通过实践备课的基本教学技能，掌握备课的方法和技巧，努力提高备课境界 。
老师备课做什么？
(一)准备学生的心理水平
备课首先要研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，以“如果我是学生”作为备课的警示 。对学生的准备包括以下三个方面:一是对学生认知水平的准备，学生知道什么，想知道什么，有什么困难 。教师要心中有数，为“想法”备课 。准备学生的认知水平还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习状态、智力和生活积累 。二、准备学生身心特点教学必须尊重学生身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需求和特点，有针对性地开展教学 。第三，准备学生的兴趣，找出他们的兴奋点，让教学更诚恳地走进学生 。
(二)教具的使用策略
教具的使用是课堂教学不可分割的一部分，但也存在着如何使用、如何用好的问题 。教学过程中出现了很多现象:有的老师因为对所使用的教具不熟悉，上课很匆忙，不仅影响了课堂气氛，还耽误了时间；有的老师，因为教具摆放不当，学生看得太早，在等待使用时失去应有的效果，或者使用后随意摆放，涉及到分散学生继续学习其他内容的注意力 。有些老师的教具演示时间太短，学生还没看清楚发生了什么就把它们收了起来，这让他们感到不满意，影响了他们的学习情绪 。或者演示时间过长，无意中占用大量学习时间等 。总之，教具的应用可以帮助学生更好地理解和掌握教材，激发学习兴趣，否则会影响学习效果 。备课时要认真准备教具:一是掌握所使用的教具，尤其是视听教具和多媒体软件，并知晓操作程序和使用方法，以便自由操作；二是要明确教具的使用目的，考虑教具要解决什么问题，要完成什么教学任务，使其具有针对性和目的性 。三是利用好教具的使用时间和演示时间，做到方式合理、时间合理、时间适宜、用量适中；三是安排好教具的摆放，到了该露面的时候再露面 。
(三)教材的使用价值
“教材无非是个例”，所以如何挖掘和利用教材是教学的首要任务 。教师要树立全新的教学理念，变“教材”为“用教材教”，结合现代社会的需求和学生的实际需求，研究教材的价值 。首先要深入研究教材，在反复理解、全面理解的基础上居高临下地把握教材，使教学内容形成结构清晰、层次分明的体系，知识发现过程才能有问题 。其次，教师要敢于超越教材，对教材内容进行大胆选择，大胆批判教材中的不合理内容，大胆调整教材的顺序，创造性地把教材作为榜样、一个步骤、一个载体 。第三，以教材为基础，超越教材，确立教学目标、重点和难点 。
(四)教学目标的设计
课堂教学要有明确的目标 。过去我们注重知识目标的维度，把学生当作知识的容器，这显然是一种短视的行为 。新课程提出“三维目标”，强调“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合 。这三个维度不是三个独立的个体，而是一个相互融合的整体 。就像立方体长、宽、高三个维度之间的关系一样，是一个事物的三个方面，相辅相成 。因此，在制定教学目标时，要正确把握这些三维目标之间的内在联系，重视目标的整合 。在三维目标中，“过程和方法”是主轴，知识的掌握和能力的发展都要体现在过程中，而“情感、态度和价值观”不应该是我们刻意直接追求的目标，而应该是隐含和交融的 。
(五)创设教学情景
创设教学情境可以用生动的形象强化学生感知的真实性，调动学生以真实的情感参与认知活动的主动性，以广阔的意境激发学生的想象力 。创设教学情境的方式多种多样，如生活呈现情境、物理演示情境、画面再现情境、音乐渲染情境、表演体验情境、语言描述情境等 。教学情境的创设要考虑学生的实际、教学内容、班级特点和教师的教学风格，不要混淆和牵强 。
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