学生在实验中进行实验记录了温度的变化，学生会提出一些问题，如为什么随着时间的变化，温度会上升?为什么温度计碰壁其温度就会上升?为什么冰越碎，温度会下降得更快?为什么冰熔后水温度会上升?水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会减少?为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降?这些问题都是学生自己在实验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案 。
例如，对于为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降?学生就提出了可能与有风，温度计的准确度，火力的大小，烧杯的振动，火的高低，灯芯的长短有关 。从火的高低中，学生会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰?这时我就引导学生自己来设计对比实验，启发学生想办法来证明，可以用什么材料合适?有的学生说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由 。从中培养学生自己设计对比实验的能力 。我觉得学生在实验中细心观察和认真思考是这节实验课的成功之处，不用老师自己来告诉学生科学的知识，而是让学生自己通过实验，从实验中发现问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学习，乐于发现和自己解决问题 。
【初中化学走进化学实验室教学反思 初中化学学科探究教学反思】
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