经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生” 。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解 。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的 。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题 。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了 。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考 。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣 。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金” 。
二、虚心学习、加强同事间的合作
两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导 。新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是一个无可争议的事实 。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路 。
我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验和资源与我分享 。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建设性的意见和建议 。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面 。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课 。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识 。
化学教学总结反思4
化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道 。所以我感觉到压力好大 。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生 。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率 。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取 。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的 。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关 。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面 。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣 。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能 。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力 。
(2)重视获取知识的过程和科学探究能力的培养 。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养 。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析” 。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法 。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求 。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力 。
(3)密切联系社会生活实际，抓好知识的应用 。
近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查 。这类试题的考查力度近年逐步加强 。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用 。
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