5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义 。
(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些 。)
6.指导按提纲复述课文第二段内容 。
(四)讲读第三段
1.齐读最后一段 。
2.思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?
3.为什么要先破除迷信，后兴修水利?
【板书设计】
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解
受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利
人教版九年级下册语文教学设计方案2
教材分析
课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质 。
课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因;然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成 。
选编该课文的目的：1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质 。
2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育 。
学情分析
1、 本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会 。学生主动回答问题少，平时不愿交流 。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始 。为此几乎所有的都得从头来 。
2、 形成这样的原因：(1)原任课教师不重视 。(2)学生的资质差，有弱智的 。(3)学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离 。
3、 如何理解西门豹的办法妙在哪里?(由于学生基础差，不易理解)
教学目标
1.初步学会抓重点段给课文分段 。
2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思 。
3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官 。
教学重点和难点
教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段 。
教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的 。
教学过程
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂 。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文，感知引疑
1.听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2.检查生字、新词学习情况，再读课文
3.说说你读懂了什么，有什么疑问?
三、学习“单元提示”，指导分段
1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法 。
2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段 。
四、研读课文第一段
1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的?
(小组合作学习，共同研究)
2.交流，汇报，得出结论：
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3.共同讨论，写调查报告
4.交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们?
2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计 。
(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的 。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去 。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河 。
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