(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧 。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河 。
(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去 。
4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5.西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
人教版九年级下册语文教学设计方案3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文 。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神 。
3.会复述这个故事 。
教学重难点：
体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇 。
课前准备：
学生预习课文 。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)
2、指名读，正音 。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭题〈夸父追日〉 。
(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉 。
二、自主读书，感知大意
1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍 。
2、检查字词 。
手杖 虞渊 伏身 渭河
瀚海 颓然 抛出 咕嘟
雄心壮志 奉献精神
追求光明 奋勇前行
(形式：齐读、个别读、领读等)
3、默读填空 。
神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，
夸父倒下变成( )，他的手杖( )，
目的是( ) 。
三、合作读书，感情朗读，感受神话 。
1、同桌轮读，练习读正确、读流利 。
找出你最喜欢的段落，写写感受 。
2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受 。
3、感受神话的想象和神奇 。
⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力 。
《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林 。
(理解其意 。)
⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子 。
如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水 。”写夸父为了解渴 。
想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透 。
⑶、感受夸父精神 。
从夸父身上你看到了什么?
四、复述课文，评价补充 。
1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲 。
2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王 。
五、总结 。
再读古诗，你想对夸父说什么?
六、课外拓展 。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画 。
2、继续收集神话传说故事 。
3、写写读了这篇课文的感受 。
人教版九年级下册语文教学设计方案4
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读故事 。
2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神 。
3.积累文中的优美词语 。
教学过程：
一、导入新课 。
1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花 。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事 。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事 。
板书课题：夸父追日 。
(指名读，齐读)
3.释题：追日(追赶太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到了没有?
二、初读课文，感知大意 。
1.学生自由读文章 。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来 。
2.交流画好的句子 。(顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺 。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)
为什么追?——每天夜里，……让大地永远充满光明(为什么?)
怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有?——第三节、第四节有关语句 。
3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)
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