明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的 。
4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处 。
明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想 。
(二)第2——5节
刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的 。(学生自由阅读，思考)
五、布置作业
人教版八年级下册语文教学设计5
教学目标
1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情 。2.品味本文清新朴实的语言 。3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法 。
教学重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情 。课前准备熟读课文，扫清文字障碍 。布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累 。
课时安排 一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落 。
教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊 。是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒 。长大后，她竟然毕业于哈佛大学 。这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文 。今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来
了解这位伟大的老师 。板书课题，出示目标 。整体感知1. 检查预习生字词的情况2. 默读课文，感知内容，思考回答：① 课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括 。② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：
①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物 。(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁 。)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历 。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激 。③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感 。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家 。重点研读 你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读，说说为什么?学生合作探究明确：
①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’--‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些 。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物 。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊 。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验 。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术 。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱” 。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念 。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界 。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术 。尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可 。
教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读 。问题探究文章为什么以“再塑生命”为题?小组讨论交流后，全班合作探究，明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上” 。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情 。”
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(“光明”用其喻义) 。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题 。
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