在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生为宗旨，根据教材训练重点，掌握每单元训练的项目和每课教材的难易程度，结合学生已掌握的知识，精心思考和设计教材，下面是小编整理的人教版八年级下册语文教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 。
人教版八年级下册语文教学设计1
教学目标 知识与能力
理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法 。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法 。
3、赏析课文重点语句的方法 。
情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感 。
教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法 。教学难点 理解本文作者弃医从文的思想原因 。
导入新课
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家 。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?
2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思 。(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》 。说明这个集子的文章都是回忆性的 。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的 。(2)说明了文章的体裁--散文 。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯 。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断 。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日 。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激 。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒 。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊 。
学生了解时代背景指导预习
1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍 。
2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意 。要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习 。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度 。)
进行研讨
1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释 。(1)绯(fēi)红：鲜红 。(2)宛如：好像 。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构 。进行研讨 (4)遗民：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流传的毫无根据的坏话 。(6)陌(mò)生：不熟悉 。(7)畸(jī)形：不正常的形状 。(8)不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横 。(9)匿名(nì)：不具名或隐藏真名 。(10)疑惑：心里不明白，不相信 。(11)杳(yǎo)：远得不见踪影;无影无声 。(12)瞥(piē)见：很快地看一下 。(13)精通：深刻了解，非常懂得 。(14)喝(hè)彩：大声叫好 。(15)决意：拿定主意，。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫 。学生结合课文理解并掌握补充注释进行研讨
2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 。(2)以作者的思想感情变化为线索 。(3)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后 。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神 。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神 。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志 。
可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因 。第二部分(第4-36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因 。第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞 。
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