二、结合自读导语，默读课文
1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下 。然后指名说，出示课件
a.认真读读课文，说说讲了一件什么事?
b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流 。
【六年级语文上册人教版教案与课件 六年级上册人教版语文教案经典案例】3、全班反馈交流 。
(1)文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事 。)
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)
对青年说的话 。“我”担心误了喂马时间而饿着马 。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心 。)
过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， (板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读 。
三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质 。
四、明白真相，体会真情
师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草 。)
师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，交流)
课件出示句子 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
五、拓展延伸，动手练笔
小学六年级语文教案4
《唯一的听众》
1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶 。
2、长文短教 。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德 。
教学目标：
1、学会6个生字 。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语 。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好 。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法 。
教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好 。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心 。
教学过程：
一、直接揭题，检查字词 。
1、直接揭示，理解“唯一” 。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)
2、检查字词 。
词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍
(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词 。
二、再读课文，提炼主线 。
1、说说课文的主要内容 。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线 。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?
三、抓住语言和眼神，感受人物
1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注 。
2、学生交流读后的感受 。
3、重点品读老妇人的语言 。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了 。如果不介意我在场，请继续吧 。”
“也许我会用心去感受这音乐 。我能做你的听众吗，每天早晨?”
“真不错，我的心已经感受到了 。谢谢你，小伙子 。”
(1)读句子，然后谈谈自己的体会 。
(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
(3)从“每天早晨”你体会到什么?
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