a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听 。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
4、比较感悟，体会后置式表达的 。
小学六年级语文教案5
《暴风雨的启示》
教学目标
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词 。
2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点 。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理 。
3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来 。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料 。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1谈话引入 。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象 。
2揭题质疑 。让学生根据课题自主提问 。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意
1学生自由读课文，读通读顺 。
2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络 。并初步了解各部分的内容 。
3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容 。
4提出自己学习中遇到的问题 。
三、自主学习，独立感悟
1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点 。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点 。
2说说课文中你最喜欢的部分 。
四、入境悟情，情景交融
1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段) 。
(1)指名读这几个段 。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点 。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境 。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情 。
(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情 。
2质疑 。
(1)读句子 。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨 。”说说自己对句子的理解 。
(2)质疑 。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3读课文1~6段，勾画重点词句 。
(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点 。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感 。
(3)指导感情朗读 。
4小结 。在作者看来，美是表现在不同方面的 。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美 。
五、体会哲理，深化认识
1读最后一段 。
2结合课文内容说说自己的理解 。
3联系生活实际，举例说说自己的理解 。
六、总结
1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美 。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意 。
2学法方面：抓住重点词句，入境悟情 。
3写法方面：情与景完美统一，水乳交融 。
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