高二变化的大背景，便是文理分科(或七选三) 。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重 。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择 。接下来是关于高二生物备课组教学设计的文章，希望能帮助到大家!
高二生物备课组教学设计1
一、教材及学习任务分析
《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容 。它是本章第一节的知识延伸，是生态系统的三大功能中最重要的一个功能 。《生态系统中的能量流动》揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点 。能量的流动在整个生态系统中，不论从个体层面还是群体水平，都是存在的 。我们学习时，一般在群体水平上研究，这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到 。
同时，在本节的学习过程中，我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程 。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程 。能够概述能量流动在实际生活中的意义 。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况 。
二、学习对象分析
《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的结构基础之上的，它体现了生态系统的功能 。同学们已经学习了生态系统的结构，对生态系统有基本的了解，但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力，这样会导致分析能量流动时以个体的视角审视，无法深刻领会能量流动的内涵 。同时学生缺乏具象化思维能力，可能会无法分清能量流动的过程和方向 。
三、教学目标的确立
【知识目标】
1、理解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的 。
2、概述能量流动的特点 。
3、说出研究能量流动的实践意义 。
【能力目标】
1、使用数据分析能量流动的特点 。
2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况 。运用所学知识，分析和处理相关数据，计算能量利用效率 。
【情感态度价值观】
关注农业发展和生态农业的建设，形成生态学观点 。认同科学服务于社会观点 。
四、学习重点和难点
生态系统能量流动的过程和特点
五、学习研究目标
1.在群体水平上分析能量流动的过程 。
2.阐述能量流动在实际生活中的意义
六、学习思路设计
本节教学可以从“问题探讨”出发，引发学生的讨论，在学生讨论的过程中，引导学生从能量角度考虑，并提示学生“生命活动离不开能量，生物需要不段的获取能量才能够生存” 。进一步引导学生“那么什么是能量呢?能量一般以什么样的形式出现呢?不同的生物获取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引导中，学生能够逐渐明确能量的存在形式，可以将抽象的“能量”概念具象为“食物，阳光”等实物 。
然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿着什么线路进行流动的?” 。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考，铺垫后面的知识内容 。
在学生讨论的基础之上，提出能量流动的概念 。然后引导学生“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢?”
七、学习准备
网络资料的准备：制作能量流动的多媒体视频
高二生物备课组教学设计2
一、教材及学习任务分析
《生态系统的物质循环》是普通课程标准(人教版)必修三板块第五章第三节的内容 。它属于生态系统功能的第二大功能，着重解释在生态系统中，物质之间的循环利用 。主要是以碳循环为例揭示生态系统中物质的相转化 。教材中知识点突出，设置合理，更有图文并茂的解释，为学生在学习过程中降低了难度 。
本节课的主要学习任务是掌握并理解生态系统中，生物和非生物之间物质的利用方式，通过物质的流通方式归纳出生态系统中物质流动的特点和意义，并能够解释实际生活中的相关现象 。
二、学习对象的分析
生态系统的概念和物质的概念，高二同学已经学习过了，有了一定的知识基础 。而且本节课的学习内容与实践生活联系的十分的紧密，同学们在日常生活中接触也很多，所以有了知识基础和实践基础，学习这节课的难度就降到最低 。因此本节课我将采用学生探讨，老师引导的方式进行 。
三、三维目标的确立
【知识目标】
(1)理解物质循环的概念
(2)识记并理解碳循环的过程
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