当学生从讨论中感受集体智慧的力量、 体验合作学习带来的效益 和快乐后，会越来越主动地参与讨论 。再次，讨论内容要明确恰当，是学生在较短时间内可以解决的，也就是说，处于学生“最 近发展区”内 。最后，提供充足的讨论时间，让学生有机会充分 地参与讨论、交流、整和意见与观点 。
地理课教学反思21
教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣 。如果选取其中与地理课程相关的事例作为教学情景，必然会提高学生上课的注意力，激发其学习的兴趣 。在渗透实用性地理的教学实验中，我有意识地引入相关的生活情景，极大地激活了地理课堂 。在引入生活情景的教学中，不仅使学生感到生活中处处有地理，地理对生活有用 。而且还起到了诸如提高学生学习兴趣、调节课堂气氛、突破知识难点和激发学生探讨问题的动力等方面的作用 。
引入生活情景进行教学，能增加学生的学习兴趣，有利于学生学习激情的发挥，当然也就烘托出较为热烈的课堂学习气氛 。这样的课堂场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，更能顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流 。如果引入的生活情景有趣或是大家都感兴趣的热点，其产生的效果更好 。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材料 。例如，东南亚海啸、极地考察、中东战事与资源的关系、我国的石油现状与出路，都可以用来与相关的地理教学内容相结合 。总之，将学生置身于一定的生活情景中学习地理、考察地理知识的运用，不仅能让学生重温生活，激活课堂，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，而且也有助于学生形成用地理眼光审视生活环境的意识和习惯，从而体现了地理学习的有用性 。在此过程中学生的情感价值观也得到了升华，如在关注生活、关注社会中，增强了热爱生活、热爱家乡的情感，增强了关心社会、爱护环境的意识和责任感等等 。
湘教版初中地理课后反思范文5
地理组 王东霞上周五的最后一堂课正赶上第四章的最一节：寒潮、台风和水旱灾害 。由于在高一的必修课中已经学习过这部分知识，所以我提前给他们布置了一个任务，那就是课下结合这两本书总结知识点，然后在上课时给大家讲 。
星期五那天分别找了三个平时成绩一般但表达能力不错的同学讲了这三部分知识，其它同学的任务是做补充并且提问自己发现的问题(讲的时候又没涉及到的)，如果没有人提问我就要提出一些问题 。
我发现当他们讲的时候，其余的同学听得非常认真，并且每讲完一部分都有同学做补充或是提问，有些他们没想到的我做最后总结 。通过这次教学活动，我觉得取得了很大的成效：发挥了学生的主体作用，学生觉得新鲜、有兴趣、能自主学习、主动探究、积极参与;学生在搜集资料和总结知识的过程加深了对知识的理解和记忆，又提高了他们的自学能力 。这次活动对于我来讲也有很大的收获：备课时关于台风的剖面图的那部分知识我就没想介绍，但是上课时同学们准备了，而且介绍的比较专业(因为高一已经学过) 。
这使想起了韩愈《师说》中的一句话：弟子不必不如师，师不必贤于弟子 。教与学就是一个互相进步的过程 。
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