3、“找班主任去”育人的任务仅仅落在班主任身上，这是教育的悲哀 。老师的首要工作是人的教育，其次才是学科的教学 。中国教育要分数，这没什么好多说的 。但不要忘了，在排名考试中，每一个学生都成为考试高手是不现实的 。每一个教师都是潜在的“班主任”，都应在学生的“人”的成长上负起必要的责任 。
4、“这个事我做不了”还没有做，怎么知道不行呢?知道自己不行，那就更要珍惜这样的锻炼机会，以使自己“行”起来啊 。一个人最重要的是勇气，失去勇气也就失去了一切 。一个人不能只做自己经验范围以内的事情，要习惯去做带有几分挑战性的事情 。不然会永远活在害怕里，也永远活在没出息里 。
人为什么要借口，要么是懒惰、贪图安逸，要么是给自己找台阶，借口只会使人习惯拖延，习惯推卸责任，习惯转嫁过失，习惯损害他人利益，你说，这样的人能得到领导和同事的认可，成为学校乃至教育的中坚力量吗?一个人如果常常对领导找借口，自圆其说，久而久之，做事情的时候，潜意识的第一反应是“不做”或“做不好”的借口，时时处处宽容自己，宽容到最后，只剩下懒惰、自私和一事无成，这种危险看不见、摸不着，却能致你的人生于灰暗境地 。
年轻的老师，你是否已经被“借口文化”感染?如果是，那么请你赶快医治 。送你一个药方：设立“无借口月” 。从这个月的这一天起，无论什么事情，你都及时地想尽办法把它完成，实在完成不了，把责任放在自己身上，诚恳地对领导说：“我没做好，我将努力”，而不是搜肠刮肚地找借口;如果所要完成的事需要合作，那么出现问题时，也请你将责任放在自己身上，这样做，你并不会损失什么，相反，你将获得很多，你将获得责任感，你将获得信任感，你将获得良好的人际关系 。又因为你主动承担责任，所以你会主动去补救，从而你又将获得成长的动力 。年轻的老师们，对借口说“不”吧，面对学校的各种事务，请你果断地收起借口，按照下面来说：
1、“好的，我马上去做”领导找你做事是对你的信任，你没有理由拒绝，况且，领导叫你做这个事情，是相信你有这个能力 。不要给自己任何思考借口的机会，答应下来，再想具体的方法和办法，而不是把时间和精力浪费在想借口上 。
2、“好，我会尽力而为”当你向大家说出“尽力而为”的时候，一方面能获得领导的好感，另一方面也会给自己一种压力：如果我“尽力而为”了还不能把事情做好，那么将给大家留怎样的印象?年轻的生命正是最扛得起分量的季节，做事要学会“尽力而为”，因为“年轻没有失败” 。
3、“这个事情我来做”“只做领导分配的事”和“做不好领导分配的任务”的人很多，主动出来做事的人很少 。这个世界上永远缺少主动的人，主动的人永远值得欣赏和尊敬，他们是成功一族的后备军 。“这个事情我来做”的人，走到哪里都是受欢迎的，哪怕是把办公室的地板拖干净，哪怕是去搬纯净水，哪怕是将纸篓里的垃圾倒掉 。
4、“行，事在人为” 。只有想不到、没有做不到 。教育上的事情更是如此 。一些你看来头疼的事情，在有经验的老师眼里可能是一件并不难办的事;一个在你看来很费神的研究工作，在有科研经验的教师的帮助下，可能一点就通了;一个令你伤神的课堂设计，在教学技术高超的教师那儿，一下子就化繁为简了 。只要善于学习和请教，教育的事准能办好 。
收起借口，同事说你变了;收起借口，领导说你变了;收起借口，学生说你变了;收起借口，你会发现自己真的变了
三、做有威信的教师
1、铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神 。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来 。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习 。这叫“杀鸡给猴看” 。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室 。否则，你很难把课上下去 。要给学生立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等 。否则你再努力工作，教学质量也难以提高 。
2、将惩罚进行到底
对学生进行赏识是教育的组成部分，但并不是教育的一切 。没有惩罚的教育是不完整的教育，不要相信爱与赏识能解决一切问题的教育观点，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分 。对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，不要听之任之，应当给予合理的教育，这时批评与惩罚应是不可缺少的教育手段 。但一定不要将惩罚上升为体罚 。
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