教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义 。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异 。
学情分析：
学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度 。
教学目标：
1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写 。
2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法 。
3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异 。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣 。
教学重点：
利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写 。
教学难点：
会比较两个零下温度的高低 。
资源利用：
电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水
教学过程：
一、 创设情景，引入新知 。
1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?
情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着 。
情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖 。
2.指名说感受 。
3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习——温度
(板书课题) 。
二、探究新知
(一) 温度的表示方法
1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温 。
2.播报：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃ 。
3.教师巡视梳理学生的表示方法 。
4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-” 。
①这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)
师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反
意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!
②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度 。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5℃前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思?
板书：+5℃ -4℃ 正号 负号
③通常的5℃前面写不写“+”?
归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略 。
谈谈生活中你都见过哪些温度?
(1)冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 ℃
摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示 。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的 。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示 。
(2)人体正常体温平均在36～37℃之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热 。39℃以上就有危险了 。
认识温度计
人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)
小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)
(1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计 。(课件出示)
(2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么?
(3)指名汇报
①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降
③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度
④1小格就是1℃
⑤老师简介℉： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的 。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位 。
(二) 练习读写温度
1.读出温度计上显示的温度 。(出示课件)15℃、0℃、-15℃
2.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计 。)
指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度 。
随机比较这三个温度，说说谁、谁最低 。
(三)感知温度
1.出示温度计示意图
(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数 。
(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型 。
推荐阅读
- 为什么窗户是长方形的用数学角度来说 为什么窗户是长方形的
- 嘻的组词 溪的组词
- 登时的近义词 规矩的近义词
- 圈定的拼音和解释 圈定的拼音
- 上学而思的s班算不算学奥数「学而思网校数学s班难吗」
- 数学期末的考试反思100字 数学期末的考试反思
- 小学三年级数学期末教学总结 小学五年级数学期末教学总结
- 冀教版四年级上册数学教案与反思 冀教版四年级上册数学教案范文
- 小学生劳动格言简短 简短的数学格言
- 《城南旧事》读后感500字 《城南旧事》读后感500字四年级