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小数乘小数教学设计，小数乘小数教学设计豆丁网( 八 )

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【设计意图：最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾 。学生根据以往小数乘整数的经验，能够凭借直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行 。然而按整数乘法算出积后如何回到小数乘法的积，是学生的思维困惑处，教师随着学生的回答适时板书，呈现推理图，让学生思考虚线框里的箭头及提示算式的意思，扶着学生一步步完成整个推理过程 。适时的口算练习，又为这一思维过程起到了一个推动作用 。】
三、自主发现
师：刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们肯定能算出来 。打开书完成填空 。指名两人板演 。写好的同学小组里交流，你是怎样做的 。
（1）汇报，你是怎样做的？
（2）结果是3.220，为什么等号后面写3.22？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听 。
小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点 。是3.220 。再把小数末尾的0舍去 。这样比较简便，我说的对吗？
师：例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢？想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来讨论.(出示讨论题)指名读题 。
（1）例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
（2）“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？
（3）通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？
师：通过讨论交流，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下 ***。先怎么做的，再怎么做的 。
生1：小数乘小数，先按整数乘法进行计算 。
生2：看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点 。（教师根据学生的回答，依次出示结论 。老师用红色标出最重要的地方 。再请同学们把 *** 默记一遍 。）
【设计意图：探索之后应是发现与提升 。通过比较因数与积的小数位数的关系，学生在理解算理的基础上自然发现积里点小数点的操作 ***。随后归纳概括出小数乘小数的计算 *** 也就水到渠成了 。】
四、巩固练习.
1、你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练之一题 。
（1）指名口答
（2）小数点为什么点在这里？
2、过渡：看来同学们已经掌握小数乘小数的 *** 了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业 。先看对不对？错在哪里呢？请你在旁边帮他改正过来 。看书上89页第2题 。
重点第2小题，7.38是两位小数啊？哪里错了呢？让学生说出：先点上积的小数点，再把0划去 。
3、刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家都能熟练的进行口算与判断，其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的 ***。下面请同学们运用所学的知识解决实际问题.
一种西服面料，每米的售价58.5米，买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）
（1）默读题目 。
（2）首先请同学们估一估，大约要付多少元？你是怎样估的？
（3）结果是不是300元左右呢？在随堂本上列式解答 。
（4）指名一人口答 。
五、当堂检测
补充习题第60页 。
【设计意图：这里既有突出重点 *** 的专项练习、基本练习，又有运用 *** 解决问题的实际应用，希望通过一系列有层次的练习活动，实现计算教学中的基础性和发展性的和谐统一 。】
六、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图：反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学生回顾与反思 *** 与技能的获得过程，能帮助学生提升转化这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验 。】

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6小学数学教案教案是不同教师它也就不同多了去了与版本没多大关系的这些是花钱也很难买的
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