大家好，今天来为大家解答关于《王戎不取道旁李》教学设计这个问题的知识，还有对于王戎不取道旁李 教学设计也是一样，很多人还不知道是什么意思，今天就让我来为大家分享这个问题，现在让我们一起来看看吧！
1《王戎不取道旁李》评课稿《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文 。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理 。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难 。
本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法 。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果 。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解 。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场 。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点 。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序 。其中，对“折”字，用软尺演示的 *** 让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动 。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解 。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解 。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养 。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质 。
五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些 。
2《王戎不取道旁李》第二课时教学反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度 。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：
1.理解课文每句话的意思,并能够用自己的话讲讲这个故事 。
2.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李” 。
3.学习王戎细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯 。
一般文言文的学习，我认为大概过程是：
1、初读课文，疏通文字，
2、再读注释，理解词义，
3、联系上下文，逐句翻译，
4、再读课文，复述故事，
5、背诵全文，体悟内涵 。
按照这个过程，教学本课时，我首先带学生回顾文言文的学习 ***。然后指导学生朗读课文时，注意文言文的停顿，在理解文章意思时，根据注释、联系上下文和插图把短文读顺读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子 。虽然带学生们完成了本课的教学目标，但是漏洞百出，缺点多多 。课后各位语文老师给出的建议，让我醍醐灌顶，收获满满 。
不足之处：教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受 。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等 。总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果 。在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂 。
3《王戎不取道旁李》教学反思本课是一篇文言文，为了让学生快速了解《世说新语》，我用司马光砸缸这个小故事导入新课 。
