C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)
D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动” 。
E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句 。
A．指名读 。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)
B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！
C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的 。
D．评价一下你心目中的少年王戎 。
(4)出示第四句 。A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达 。
四、通读，检测
1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读 。
2．小检测 。
古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语 。请你看看下列句中都省略了什么 。
(1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动 。
(2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李 。”
(3)()取之，信然 。
五、背一背
1．自己试背短文 。
2．指名背短文 。
3．齐背短文 。
六、剧本表演
下面我们一起来演一演这个故事 。
四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴 。
七、拓展延伸
1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位 。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动 。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事 。
2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力 。
板书设计：
王戎不取道旁李
唯戎不动
善于观察、缜密思考
教学反思：
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了 。可是我在处理读这一环节时，*** 太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账 。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些 。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式 。除了方式要多样，还要注意朗读 *** 的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了 *** 才能有成功的信心，才能越读越有趣 。
5《王戎不取道旁李》听课心得今天上午，我们姬磨小学全体语文老师齐聚会议室，一起聆听四一班罗芳芳老师的微型课《王戎不取道旁李》 。罗老师虽然非常年轻，但对于课堂的内容安排和整体把握，还是非常到位 。虽然只有短短的十几分钟，但是展示出来的是很优秀的一节课 。
《王戎不取道旁李》主要讲的是王戎仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子 。
在课堂上，罗老师采用多种形式的诵读，在读中培养文言语感，积累常见的文言词语，引导学习古人仔细观察、善于思考的习惯 。围绕本课教学目标，有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣 。
罗老师还注重对学生品德的培养 。在教学设计中有意加入对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人 。
每一次的教研活动，都会有很多收获 。学校的听评课活动不仅丰富了我们的教学生活，还给我们的教学带来了很大的帮忙 。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平 。
6四（上）《王戎不取道旁李》试讲教案及备课思路单元首页揭示了第八单元的人文主题和语文要素，见下图：
单元导语定下人文主题：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰 。
语文要素定下单元学习目标：
1、了解故事情节，感受人物形象 。
2、简要复述课文，注意顺序和详略 。
3、写一件事，能写出自己的感受 。
下面正式进入课文：
