7、加强思想教育：把“人文、博雅”贯穿在语文教学中，经过教学、培养坚定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正确的人生观、世界观 。
三、教学进度和要求：
1、两周一个单元，每单元作一次测试，每月一次月考，月考题型、分值与中考靠拢，使学生熟悉题型 。每次考试作好质量分析 。
2、一学期完成不少于七篇大作文(包括月考试题中的作文)，认真批改，及时讲评 。随笔以结合阅读，训练300字左右的小练笔 。
3、在平时教学中兼顾语文中考题型的方法指导，让学生了解中考题型及难易程度 。
初三语文教师工作计划篇2
一、学生现状：
目前，学生对语文不畏惧，感觉比较轻松 。也有较浓的兴趣，大部分同学书写比较端正，有一定的语文素养 。但是在初三学科较多，压力较大的情况下，大多同学不愿在语文上狠下功夫，用他们的话来说是学和不学是一个样，没有理解到语文学习是一个长期积累的过程，没有体会到语文的学习过程是一个美的鉴赏过程，所以学生的潜力空间应该很大 。
二、教师现状：
初三语文备课组共有成员3人，年轻教师，虚心好学，干劲足;老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行 。
三、备课要求：
1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录 。
2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式 。
3、集体备课要实行既分工又合作的方式 。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点 。
4、集体备课中要做到：备教材;备学生;备教法;备学法，备重点难点;备作业练习 。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法 。
5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容 。
6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效 。
7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处 。
8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队 。
四、努力提高课堂教学效益
(一)从上__届初三期末统考看教学质量
1、命题意图：一是与教材保持基本同步，体现教与考的一致性;二是注重基础，包括基本的语言材料的积累、语文的基础知识、基本的读写能力、基本的语文学习方法与习惯;三是关注情感态度价值观的考查，关注语文与生活的联系 。
2、存在问题：
(1)教材要求的知识点落实得不够扎实 。古诗文的默写不过关，教材规定背诵的内容记忆不够准确牢固，课文后面的训练要求与知识点没有真正落到实处 。学生对教材不够重视 。
(2)语文迁移训练不足 。有些内容课内考试学生回答不错，但换了环境，学生就不会了，这暴露出了迁移训练及灵活运用能力的不足 。平时学生太依赖老师，学得太死，缺乏变通能力 。
(3)写作基础训练不足 。包括审题能力，选材能力，结构能力等，最主要的问题是在语言表达上，错字多，不能准确表情达意等 。
(4)习惯和方法有欠缺 。比如学生读文章不注重行文思路的揣摩，对文章题目、过渡句、总结句等重视不够;重点词句的理解不会联系大的语言环境;文言文学习不重视跟现代汉语的联系;平时写作不重视审题，写好后不修改，不重视标点符号的正确运用等，在本次考试中都有所体现 。
(二)提高初三课堂效益，要重点解决的几个问题
1、阅读教学要引导学生沉浸到具体的语言材料中 。从具体的语言表达形式出发感受体味思想情感，尤其是思想内容的细微差别 。要具体而非抽象的、概念化地理解，把活生生的语言变成僵化的概念 。
2、写作教学要重视学生思想的锤炼，即对各类生活现象，各种人、事、物，有思考，有感受，有发现 。缺乏对生活的感受与认识，就不可能有写作的动力，不可能产生真情实感，语言表达的训练也就不能取得实效 。
3、课堂教学要努力引发学生的思考 。有思考的阅读是的阅读训练 。问题的.解决还是次要的，关键是“思考”这一语言实践行为 。为了促进学生的思考，必要的表达是必需的，包括动口和动手 。我们倡导“表达性阅读”，以表达促进阅读 。鉴于课堂交流(口头表达)的局限性，教师应多引导学生进行“圈点批注” 。
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