进一步培养学生们阅读写作能力，加强对学生们学习方法和技能的培训 。指导学生们学会记叙文、说明文、议论文阅读题的解题技巧，以便为中考打下良好基础 。
(三)继续培养学生们良好的学习习惯和意志品质
要继续培养自主预习、复习的习惯;要使用读书“六字诀”阅读课文，养成圈画词句、疑难问题的习惯;上课要专心倾听他人发言，积极思考并参与发言，养成速记的习惯;要强化汉字和诗文的书写，养成正确、端正、清晰写字的习惯;要有耐心读书的习惯，使阅读与思考想结合;养成自觉诵读文言文的习惯;养成有疑难，设法解决而不逃避的习惯;要重点培养学生们具备勤奋、有恒、认真、专心、团结、协作等学习的意志品质 。
(四)钻研业务、参与教学教研活动
作为毕业班教师要切实加强中考试题的研究，加强针对性教学 。
要熟练掌握教材内容，参加校本培训，并完成校本教研手册中要求学习和研究的内容 。要参加学校、教研组组织的各种形式的教研活动，要主动听取同科教师的课，多听学科带头人和骨干教师的课，课后多与同事探讨交流，以提高自己的教育教学能力 。
初三语文教师工作计划篇5
一、指导思想
以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学改革、提高教学质量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力，争取在提高学生语文素养和中考两方面取得较好成绩 。
二、现状分析
1、时间方面：
初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段 。从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视 。
2、学生方面：
语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解 。思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性 。阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强 。语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范 。语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付 。
3、自身方面：
传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小 。课内忽视对课文的深入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末 。
没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给自己带来较大压力 。语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进一步的探索 。
三、措施和设想
总体要求是：宏观上要活，微观上要实 。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面 。
宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性 。微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练 。
阅读教学的重点：
1、阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，从而进一步培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力 。
2、要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览 。语法和修辞等语文知识，采用随文学习的方法，让学生有深刻的感性印象 。
3、培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书” 。让学生自己感觉到阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。
写作教学的重点：
1、培养学生对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义;能从自己的学习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的见解，书写自己的感情;能根据自己的水平和生活积累展开想象，表达自己对学习和生活的思考和对未来的憧憬;养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯 。
2、在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论，做到有观点、有分析、有依据，并逐渐形成自己的见解 。
3、综合运用叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确 。
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