单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器 。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的 。
你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢 。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?
我本来就喜欢夏天 。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚 。因而我更喜欢这夏天的心脏 。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美 。禁不住唾津的潜溢了 。
雨荷
张晓风
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间 。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲!
漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色!我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足 。
生命不也如一场雨吗?你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日 。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光!当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐!一株莲花里有怎样完美自足的世界!
一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理?岂只有研究院中才有答案?一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患?
还有我们学过的宋周敦颐的《爱莲说》、茅盾的《白杨礼赞》都是运用了托物言志的名篇 。望同学们反复诵读这些文章，领会托物言志类文章的写法 。
四、布置作文
课本“写作练习”写作指导：
第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情 。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美 。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中 。
第二题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来 。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来 。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的 。
第三题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来 。这些经历似乎都是细节，都不是惊天动地的大事 。是细节，就容易碰到，在题目列举的四种中，学生不难找到 。即使不在这四种中，也可以，只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响 。
第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华 。在这方面有体验的学生可以完成这道题 。
第五题要求写“我青春的色彩”，应该说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感 。要注意的是，切勿写得空泛 。要把情感融化在具体的形象之中 。
五、教后反思：
当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重，这是应试作文的一大忌，我们必须加以纠正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中应引导学生发现生活中的美，使他们对学习、对生活充满信心 。
最新七年级下册语文人教版教案范文2
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式” 。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式 。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握 。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果 。”
2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握 。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主 。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情 。
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