(3)南北半球的划分 。
2.经度
(1)0°经线──本初子午线;
(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;
(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈 。
教学反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七年级粤教版地理教案3
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容 。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响?人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异?学生对这些问题的认识和理解，还远远不够 。本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用 。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础 。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用 。
(二)教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1.知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响 。
2.过程与方法目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况 。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因 。
3.情感态度与价值观目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念 。
(三)教学重、难点
教学重点：世界人口增长和分布的特点;人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调 。
教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念;人口增长的地区差异;人口问题及对策 。
二、说学情
对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门 。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高 。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法 。
三、说教法
1.读图分析法：教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高 。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破 。
2.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;
以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，。
四、说学法
在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：
1.图导图练法 。引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念 。
2.收集资料法 。指导学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料 。
3.自主合作学习 。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣 。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识 。
通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况 。
五、说教学程序
(一)导入部分
用(视频)《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中 。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理 。
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