在语文学科中 ， 我先嫁接了心理学中用来改善人记忆的组块原理 ， 提出了组块教学 。 语文学科有碎片化的特点 ， 我用组块教学将其结构化 ， 上出自己的特色 ， 这样的课很干净 ， 一节课可能只教三个板块 ， 每个板块一个核心内容、一个核心目标 。 这个板块重知识积累 ， 那个板块重思维或情感熏陶……
每个板块指向的语文素养不同 ， 需要学生运用的思维方式就会不一样 ， 而不同学生对不同板块的学习优势也不一样 ， 有的朗读特别好 ， 有的文本理解能力特别强 。 此时 ， 我发现“多元智能理论”非常有价值 ， 我又进行了第二次嫁接 。 改造后 ， 我的语文教学板块里有了多种学习方式 ， 可以适合不同的学生 。 这样 ， 教学手段、学习路径都更多元了 ， 一个方法不灵了 ， 我就换个方法 ， 总有一个适合学生 。
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这样研究五六年后 ， 我又进行了第三次嫁接——言语交际功能 ， 提出了言语交际理论背景下的组块教学研究 。 这时候 ， 我打开了一个新天地：语文学科回归生活本身了 。
所以 ， “嫁接”太重要了 ， 嫁接得越多 ， 语文学科拓展的空间、领地就越大 ， 就越能有所创造 ， 有所突破 。
04
让同伴变优秀
一个人的成长不是孤峰凸起 ， 而是高原出高峰 。 我在乡镇 ， 如果天天接触的人水平都一般 ， 怎么可能发展得更快、站得更高？我把“让同伴变得更优秀”作为一件非常重要的事情去做 。 比如 ， 培养所有徒弟成为特级教师 ， 当我们学校有了5个特级教师时我发现 ， 跟他们对话我就能学到东西了 。
让同伴变优秀 ， 一开始需要你付出 ， 你要给他们机会、成全他们 ， 把自己所得教给他们 ， 毫无保留 。 我自己的思考所得 ， 哪怕没有发表 ， 我都讲给身边老师听 ， 让他们去用 。 这样我们才能同步 ， 才能在探讨课堂、教学的时候接轨 。
同时 ， 还要敢于让别人超越你 ， 让别人打破你固有的思想观念 。 在确定集团校新校长时 ， 我们选择了一位非常具有叛逆精神的候选人 ， 她老是反对我 ， 行政会上顶撞我 ， 讨论课也顶撞我 ， 她不迷信我、不盲目崇拜我 ， 这样的人将来就有可能开辟出另一片天地 。
在全国8个组块教学实验区中 ， 我发现他们有的已经超越了我某方面的思考 ， 我非常高兴 。 一项有生命力的研究或事业 ， 一定是不同的人从不同的角度去开掘它 ， 这个事业才会越做越大 。
好老师就是要做榕树 ， 要做根的事业 ， 从树上爆出来树根 ， 再成为一棵棵树 ， 然后长成一片森林 。
05
一辈子做一件事
人要有梦想 ， 不是说一开始就要有这个梦想 ， 最难的是一直有梦想 。 人比较容易的是 ， 小时候有梦想 ， 到一定年龄特别是工作10年以后 ， 很多老师基本就没梦想了 。
在我小时候 ， 农村最有地位的是教书先生 ， 只有他识字 ， 家家户户买的水桶、扁担上要写名字 ， 就得请教书先生来写 。 后来我们村里出了一位多才多艺、能唱会跳的老师 ， 大家一有问题就去请教他 ， 老师讲得头头是道 ， 很受尊敬 。
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就这样 ， 我有了这个梦想——要做一个优秀的、受人尊敬的教师 。 从小学到师范学校 ， 再到毕业走上工作岗位 ， 我都保留着这个梦想 。 梦想也许最终实现不了 ， 但它会让你生活的每一天更有意义 ， 永远给你希望 ， 让你积极 ， 让你快乐 。
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