在这一过程中 ， 学校不断加强对劳动技能和安全的指导 。 已研发“家务劳动”和“班务校务劳动”两本指导手册 ， 计划编制“实践基地劳动”指导手册 。 通过这些手册和相应的预案、制度、演练 ， 帮助学生掌握科学的劳动方法、流程 ， 规范劳动行为 ， 增强安全意识 ， 真正实现劳动锻炼人、培育人的目标 。
学校劳动教育师资队伍对于劳动育人有着深刻认识 。 在这支队伍里 ， 既有家政、趣味建筑等劳动课程的专职教师 ， 也有各学科承担劳育学科渗透任务的学科教师 ， 还有教授种植等课程的兼职教师 。 学校把班主任纳入其中 ， 明确其具体负责人的角色 ， 以此推动劳育全员性、群体性开展 。
学校劳动教育项目组整体负责学校劳动教育工作的规划落实 ， 由校长挂帅 ， 20余名行政干部参与 。 近几年 ， 学校在中芬教育交流活动中 ， 多次以家政课程为研究专题 ， 探讨并推进新时代劳动教育 。 2019年 ， 学校以“五育并举 ， 为学生的幸福人生奠基”为主题召开学术研讨会 ， 现场展示了家政、种植等观摩课 ， 在区域内发挥了示范引领作用 。
打造特色项目
树立劳动教育品牌
劳动教育作为学校整体工作的重要组成部分 ， 多年来 ， 学校始终遵循“减负提质 ， 融通‘五育’”的基本思路在推进 ， 特别是“双减”政策出台以来 ， 如何通过劳动来丰富学生课业生活 ， 成为我们研究的重点 。 目前 ， 学校正在着力进行三个特色项目的探索与实践：
一是打造劳动教育品牌 。 在我们看来 ， 品牌的背后是文化 ， 我们努力塑造五一小学“金苹果”劳动教育的品牌 ， 背后实质上是传承五一的教育文化、五一人的劳动精神 ， 这不仅是学校劳动教育体系化建设的终极目标 ， 也是我们培育时代新人的自信 。
二是加强“劳艺”结合 。 劳动创造美好生活 ， 艺术提升生活品质 。 学校在建党100周年之际开展了“300手编”活动 ， 编100双草鞋 ， 编100颗红星 ， 编100个中国结 ， 就是劳动和艺术结合的具体体现 。
三是推动“劳科”融合 。 增加劳动的科技含量 ， 开展创造性劳动 ， 既是新时代劳动教育的重要特征 ， 也是培养未来劳动者的必然需求 。 我们在趣味建筑、种植等劳动教育课程中 ， 不断尝试增加科技元素 ， 促进学生脑体结合 。 对于引导学生客观、全面地认识劳动的价值取得了显著效果 。
推进学校劳动教育 ， 任重而道远 。 如何融通“五育”、构建更科学的课程体系 ， 如何进一步丰富校内外劳动教育资源 ， 如何不断扩大劳动教育专职教师队伍、提高师资质量 ， 这些都是未来需要面对的挑战 ， 也是我们系统推进劳动教育、倾力培育时代新人路上必攻之坚、必克之难 。
（作者系教育部基础教育教学指导委员会劳动教育专委会副主任委员、北京市海淀区五一小学校长）
《中国教育报》2022年01月05日第5版
【评价|学校劳动教育常态化需整体推进】作者：陈姗
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