不仅做创造具象成果项目 ， 还可做生成抽象成果项目 。 项目学习中 ， 成果是学生学习效果的试金石 。 教师可以通过学生完成作品的情况 ， 判断他们是否认真参与了本次学习 ， 是否深度理解了核心知识 。 而项目式学习的成果 ， 可以是可视的具象产品 ， 比如学生学习离心力时为学校某个角落设计的限速牌 ， 再如学生编写的班级青春诗集；也可以是一个学术性成果 ， 如语文学习中《好诗歌应该是这样的》研究报告 ， 或科学学科里《安全施救触电人员正确方法》；还可以是学生设计的一套期末测试试题 ， 或一张学习小报 。 也就是说 ， 项目式学习的成果 ， 既可以是学生创造出来的能应用于现实生活中实实在在的产品 ， 也可以是对某一重要概念深度探究后的一个产品 ， 还可以是用来自评或他评的一个量表 。
在两者之间找到一个适合的度 ， 因地制宜将项目式学习的理论应用于教学中 ， 理解本质 ， 基于实践 ， 把握关键要素 ， 创造应用途径 ， 项目式学习才能成为常态 。
（作者单位系山西省教育科学研究院）
《中国教师报》2022年01月05日第10版
作者：薛红霞 吴素荣
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