毕业生跟踪调查制度判断人才培养质量
在与王国富教授谈到桂林航天工业学院是如何保证和了解自身所培养的应用型人才是否满足行业需求的话题时 ， 据他分享 ， 学校在设置本科专业时 ， 就积极深入行业企业进行调研 ， 并邀请行业企业专家到校参加论证；专业开班后 ， 各专业均会组建包含行业企业专家在内的专业建设指导委员会；在修（制）订人才培养目标、人才培养方案时 ， 均会邀请行业企业专家、校友对人才培养目标、人才培养方案从行业企业需求角度进行论证；在教学过程中 ， 尤其是主要实践教学环节中 ， 已形成了“双指导老师”的模式 ， 会邀请行业企业专家担任校外指导教师 ， 指导学生开展实践 。
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桂林航天工业学院航天品质应用型人才培养示意图
为清晰了解自身人才培养的质量 ， 桂林航天工业学院建立了校内＋校外的毕业生跟踪调查制度 。 一方面学院专业会对毕业生就业情况进行持续跟踪调查 ， 了解毕业生就业发展情况 ， 另一方面学校就业部门每年通过与校外第三方机构的合作 ， 开展毕业生就业质量调查并形成年度报告 。 调查结果显示 ， 近三年用人单位对桂林航天工业学院毕业生的满意度均在94%以上 ， 且普遍认为学校毕业生综合素质高 ， 专业基础实 ， 实践动手能力强 ， 具有较好的团队协作和敬业精神 ， 职业适应能力强 。
“在应用型人才培养过程中 ， 学校意识到必须立足自身发展定位对接行业需求 。 ”王国富教授坦言 。 但在前期建设时 ， 部分专业与行业需求的对接度并不太理想 。 为此桂林航天工业学院通过“办学定位和应用型人才培养教育思想观念大讨论”活动的开展 ， 逐步形成了以“按需布专业、对标建专业、集群强专业、携企优专业、适时调专业”的思路 ， 稳步推进专业建设：（1）按需布专业 。 按照“专业布局产业化”的原则 ， 依据专业设置办法设置本科专业30个 ， 其中工科类专业20个、非工科类专业10个 ， 专业结构总体合理 。 （2）对标建专业 。 对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和专业认证标准 ， 制定了《专业建设管理办法》 ， 严格按照标准推进专业建设 。 （3）集群强专业 。 出台《专业群建设管理办法》 ， 与区域产业链相匹配 ， 建设8个应用型专业群 ， 促进各专业间资源共享、优势互补及差异化发展 。 （4）携企优专业 。 坚持专业教学项目化 ， 开发和实施了多个产教融合协同育人项目 ， 极大提升了相关专业应用型人才培养能力 。 （5）适时调专业 。 构建形成了产业需求、招生计划、人才培养和就业联动的本科专业动态调整机制 。
校企合作产教融合下的应用型人才培养
对于应用型高校来说 ， 产教融合校企合作已经成为其发展提升的重要路径 。 为深入开展产教融合校企合作工作 ， 桂林航天工业学院围绕办学定位出台了《产教融合校企合作协同育人工作实施办法（试行）》 ， 并设置了“产教融合校企合作协同育人办公室” ， 扎实推进“四个合作”：（1）合作举办专业 。 与合作育人主体联合举办8个本科专业 。 （2）合作建设资源 。 与237家企事业单位签订了合作协议 ， 充分利用行业、企业先进设备和人力资源优势 ， 实现课程内容与职业标准对接 ， 教学过程与生产过程对接 ， 形成稳定的产学研合作关系 。 （3）合作培养人才 。 通过聘请企业优秀人才担任兼职教师等方式 ， 与企业合作开展培养方案制订、课程教学、学科竞赛及创新创业指导、考核与质量监控等 ， 促进应用型人才培养 。 （4）合作推进就业 。 建立校企合作就业基地134家 ， 在师资、技术、设备等方面开展合作 ， 全面培养学生的就业能力 。
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