2.回国与留守
在国外环境不确定性增加、国外高校开始远程授课的情形下 ， 很多留学人员在父母的担忧和支持中计划回国 。 而彼时全球疫情加重 ， 想回国的留学人员面临机票难抢、途中感染风险高的问题 。 由此可见 ， 留学人员在疫情期间的回家之路受到了来自宏观和微观的多重因素影响 。 除了回国群体 ， 还有选择留在国外的留学人员群体 。 有些人是由于签证和学业安排等问题留在读书所在地 ， 有些人是考虑回国程序较为复杂 ， 选择就地观望 。
因为不同的考虑和选择 ， 留学人员的居住状态因人而异 。 在回国的留学人员中 ， 有人一直在家和亲人居住 ， 也有人去其他城市实习生活 。 留守异乡的留学人员有的独居 ， 有的和室友共同居住 ， 亦有少数父母赶到孩子读书所在国 ， 陪着孩子共渡疫情 。 对于大多数回国并和家人居住在一起的留学人员来说 ， 之前一般一年回国一到两次 ， 每年在国内停留两三个月 ， 现在因为疫情难以出国 ， 和父母相处时间之长、距离之近 ， 是上大学以来前所未有的 。 这样的“被迫亲近”（forced proximity） ， [11]一方面增加了家人之间相处的机会和家庭亲密感 ， 让留学人员有了更浓厚的家庭观念 ， 另一方面也可能导致私人空间被压缩 ， 以及父母管控下自主性的降低 。 与之相对的 ， 多数留守异乡、和父母长时间分离的留学人员 ， 会感觉距离给家庭的情感交流带来了新挑战 。 但与此同时 ， 独立生活也让家庭被动“放权” ， 使得留学人员有了更多的自由空间 。 绝大多数本科阶段的留学人员正是从晚青春期（late adolescence）向早期成人期（emerging adulthood）过渡的青年 ， 正在慢慢脱离家庭的全权养育 ， 寻求自我的独立 ， [12]而疫情改变了留学人员与家庭相处的常规模式 ， 使留学人员与家庭系统的互动产生了变化 ， 影响了留学人员的生活状态 。
二、学业发展：远程授课影响资源获取和学业规划
学业发展是青年大学阶段的重要发展任务之一 。 对于在国外高校就读的中国留学人员而言 ， 克服语言交流障碍、利用学校的高质量教育教学资源进行学习 ， 最终掌握专业知识、了解当地文化是留学的核心动力与目标 。 疫情暴发以来 ， 绝大多数国外高校校园关闭 ， 改为远程授课 ， 教学方式发生了改变 ， 深刻影响了留学生的学习体验 。 同时 ， 受疫情冲击 ， 全球诸国社会经济发展减缓 ， 宏观教育系统剧变 ， 国际流动受限 ， 这些因素也影响着留学人员现阶段和将来的学业规划 。
【疫情|留学人员回国求职意愿明显增强——疫情下的中国留学人员现状调查】1.网课之难
疫情期间 ， 许多国外高校都进行了线上教学 。 与线下授课相比 ， 远程授课具有灵活度高、不受时空限制等优点 ， 但也有限制教学方式、损害学生视力等缺点 。 [13]一些留学生表示网课可以反复看录频 ， 对学习有所帮助 ， 并且网课不用通勤 ， 相对节省时间 。 尽管有上述优点 ， 远程授课对留学人员也有显著的负面影响 。 对于回国的留学人员 ， 时差是一个突出问题 ， 熬夜上课会影响日常作息和身体健康 ， 而且作息的紊乱不仅影响留学人员的身心状况 ， 也会影响到家庭生活 ， 导致学生和父母日程不一致、相处时间锐减 。 除此之外 ， 网课很容易受到干扰 ， 使学习效率降低 。 由于网络授课只能隔空交流 ， 老师与学生、学生与学生之间的互动明显减少 ， 而且学生无法到校园里使用场地资源、和人面对面交流 ， 使留学体验大打折扣 。 整体而言 ， 受访留学人员对于网课的体验感是比较负面的 。 这也意味着疫情在很大程度上改变了留学人员与学校系统的互动关系 ， 影响了留学人员在国外高校获取学术、社交、文化等资源的可能 。 多数受访者表示只要学校防疫措施得当或当地疫苗接种情况较好 ， 自己很想回到校园 ， 恢复线下上课 。
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