因此 ， 从学生成长的内在需求出发 ， 余党绪老师以思辨性阅读为抓手 ， 从四个方面着力 ， 他的“中学生思辨读本”2015年出版 ， 我为写序有幸先期阅读 ， 于深受启发的同时 ， 敬意油然而生 。
【批判性|于漪 : 现在的老师不缺教学技巧，而缺思想与批判性思维】阅读杂文佳品
杂文是作者思想根基与文化底色的生动反映 ， 文字特色鲜明 ， 尺幅能起波澜 ， 千字可兴风雨 ， 学生坚持阅读其中作品 ， 内心在受到思想穿透力冲击的同时 ， 思维方式获得锻炼 ， 还享受到激浊扬清、正本清源的快乐 。
经典是历久弥新的人类精神世界的精华 ， 自然的魅力、社会的奥秘、生命的密码、人生的智慧均寓含于其字里行间 ， 能从不同角度、不同层面给人以无限的遐想和不尽的启迪 ， 组织学生切实读几本经典 ， 不是附庸风雅 ， 不是装门面 ， 而是静下心来 ， 以读促写、以写促读、来回数遍 ， 从中吸取养料、滋养心灵 。
中学阶段以此作人生的奠基 ， 认识社会、思考人生、追求高尚、憧憬理想 ， 终生受到教益 。
阅读“万字时文”
徘徊于精巧的“心灵鸡汤”式美文的阅读 ， 学生写作不仅容易模式化 ， 更容易视野狭窄 ， 胸中无时代风云激荡 ， 无多彩文化赏析、滋润 。
精选“万字时文”组织学生阅读 ， 上百万字的佳文进入学生的眼帘 ， 进入学生的心田 ， 文化视野得到大大开阔 ， 思维力获得发展 ， 理解和运用语言文字能力于潜移默化中获得提升 。
阅读古典诗歌
优秀的古典诗歌不仅是炼字炼句的高标 ， 更是抒写生命的本真 ， 人性的本色 。 引领学生进入此瑰丽的宝库 ， 他们会从驰骋的想象、充沛的感情、鲜明的形象、深邃的思想和音乐般的语言中 ， 感受到优美、动人、鼓舞、力量 。
诗 ， 像种子一样 ， 有一股顽强的爆发力 ， 好的诗歌破土而出之后 ， 会和芳香的空气融合 ， 长久地弥漫大地 。 余党绪老师组织学生读诗 ， 不仅披文以入情 ， 而且引导学生由情而入“理” ， 以“理”的观照 ， 突破“情”个体的局限 。
古典诗歌思辨性地阅读 ， 别有一番生命感受与心灵体验 。 四卷阅读作品 ， 单是选择就需花费大量精力 。 博览才能做到约取 ， 其中的筛选、剔除 ， 要有眼力 ， 有识见 ， 不仅作品本身要反复比较 ， 多方衡量 ， 更为重要的是高中学生健康成长在情感、态度、价值观等方面内在需求这把标尺 。
文章图片
既尊重今日学习的现实 ， 又瞻望明日长足发展的需要 ， 铺几块扎扎实实的基石 ， 让学生今日走得稳当 ， 明日更能大步前行 。 这种十几年坚持不懈地进行阅读实践 ， 支撑的是教师对学生生命成长的热切期盼 ， 对莘莘学子的仁爱之心 。
这种阅读教学的改进一扫我说你做的陈腐气 ， 而是师生互动 ， 思想碰撞 ， 心灵交流 。
比如杂文卷文后评点就是教师和学生一起学习、探究、争议的产物；
时文阅读中学生俨然是主角 ， 他们写摘要 ， 写读后感 ， 写评点 ， 还要写5000字的“时文综述” ， 逻辑思维得到大锻炼 ， 对文章宏观把握与掌控的能力得到大大提升 ， 文后附的“读点”就是师生共同阅读的感悟和创造 。
至于诗歌卷思辨性阅读指导 ， 则是教师和工作室学员的共同创造 ， 学生要读 ， 提高阅读的量和质 ， 青年教师更要读 ， 率先垂范 ， 做“腹有诗书气自华”的人 。
古今中外的佳作珍品具有巨大的魔力 ， 亲近它 ， 热爱它 ， 人会改变自己 ， 心灵会辉煌起来 ， 语文会高雅起来 。
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