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评价|写在《评价手册》里的道歉

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自习课上 ， 我在批改刚刚收上来的“听写” ， 学生有的在写作业 ， 有的在读课外书 。 偶然一抬头 ， 我发现坐在第二排和第三排斜对着的两个男生正在小打小闹 ， 但没有出声音 。 教室里很安静 ， 大家都没有注意到他们的小动作 。
我轻轻放下笔 ， 静静地注视着他们 。 看到我的异样表情 ， 他们停止了打闹 ， 我继续批改“听写” 。 突然 ， “哗啦”一声 ， 学生被突如其来的声音吓了一跳 ， 纷纷抬起头愕然地看着我 。 我走到刚刚捣乱的两个男生面前 ， 是他们打闹时不小心把笔袋碰到地上了 。
“你们扰乱课堂纪律 ， 影响了大家学习 ， 应该向大家道歉 。 ”我用平和而不失威严的语气对他们说 。 小奇赶紧站起来 ， 面向大家一鞠躬 ， 结结巴巴地说“对不起 ， 我错了” ， 然后他向小海使了个眼色 ， 意思是叫小海也站起来道歉 ， 然而小海纹丝不动 。 教室里安静极了 ， 几十双眼睛睁得大大的 ， 看看我又看看小海 。 有人小声说“快道歉啊” ， 小海依然没有任何语言、没有任何动作 。
下课铃响了 ， 为了不影响后面的老师上课 ， 我没有再理正在闹情绪的小海 ， 离开了教室 。 一下午忙忙碌碌 ， 我无暇顾及这件事 ， 小海也没有说过一句话 ， 见了我似乎在躲着 。
晚上回家后 ， 我一直在回顾事情的整个过程 ， 反思自己的言行 ， 我当时是不是太严肃了？小海是个内向的男孩 ， 我应该给他解释的机会 ， 给他自我反省的时间 。
【评价|写在《评价手册》里的道歉】第二天 ， 快下早自习了小海才到校 。 他用几乎自己都听不到的声音向我问好 ， 我笑着点点头 ， 轻轻拍了拍他的肩膀说：“快收拾好书包准备上课吧！”他低着头回到自己的座位 。 对于昨天的事情 ， 我期待他能给我一个答复 ， 但是他没有 。
一上午的时间 ， 小海显得很正常 ， 不过下课后他总是跟在那些与我聊天的女生身边晃来晃去 。 快上课了 ， 女生都回去了 ， 他还是迟迟不肯回座位：“老师 ， 我‘听写’得了100分 ， 是不是可以换一张免作业卡”“老师 ， 我的‘优加’攒够了15个 ， 我又可以抽奖了” 。 看得出 ， 他在与我找话说 ， 想缓和矛盾 。 我微笑着向他点了点头 。
下午 ， 我把学生填写好的《评价手册》收了上来 ， 随手翻看了几本 。 马上到放学时间了 ， 学生走来走去收拾书包 。 无意间我发现 ， 小海总是时不时看我一眼 ， 似乎有话要说 。 我觉得也是时候问他昨天的事情了 。 于是 ， 我给了他一个手势 ， 他快速走了过来 。 我说：“你是不是有话要跟我说？”他好像早在等我这句话了 ， 嗫嚅道：“老师 ， 昨天的事情是我不对 ， 我道歉了！”他满脸通红 ， 看了看我 ， 立即低下了头 。 我不明白他的意思 ， 追问了一句：“你什么时候道歉了？”他指了指桌上的《评价手册》说：“我写在那里了 ， 让自己记住这件事 。 ”我吃惊地翻开他的《评价手册》 ， 翻到了他指定的页码 ， 在“老师 ， 我想对您说”那一页工工整整写着：“老师 ， 对不起 ， 我错了……”很醒目的文字 ， 不足3行 ， 不超过15个字 ， 我看了足有3分钟 。 我心里涌起一股暖流 。 小海灿然地看着我 ， 一脸喜悦 。 我试探着问：“我可以把你的话分享给同学们吗？”他真诚而又羞涩地点了点头 。 当我面向大家读完他的道歉 ， 全班响起了热烈的掌声 。 那一刻 ， 我看到了小海自信、坦然的笑容 。
我在心里默默说：“别样的道歉 ， 敏感的孩子 ， 自尊心强的孩子 。 ”我庆幸自己对他的宽容、让步与等待 。 每个人都有自尊心 ， 儿童亦然 。 因为有了自尊心 ， 人们犯错后才会感到自责 ， 才能进行自我监督和自我教育 。 我们要尊重孩子的自尊心 ， 尊重他们选择维护自尊心的方式 ， 特别是对那些内向、敏感的孩子 ， 更应如此 。

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