如今的新职业教育应是项目式的学习 ， 要走过商业的全链条 ， 全程都跟你相关 ， 有点像汽车开过桥面 ， 你得学习怎么经过每个桥墩 ， 就是从客户到结果 ， 每个人都得熟悉各环节 。 企业负责把真实场景给到学生 ， 老师将这些真实场景加工成教学产品 ， 给学生搭脚手架 ， 让Ta通过脚手架能爬上去 。 职业院校的老师更多扮演教学设计专家的角色 。
举一个新东方烹饪学校的真实事例：一个农村小伙子毕业去新东方学烹饪 ， 新东方老师先不跟他介绍课程 ， 而是问你们家收入多少 ， 需要多久赚回这笔钱 。 小伙子来自河南农村 ， 只有2000块钱生活费 。 老师就直接告诉他 ， 不要报太贵的大厨班 ， 就报一个川菜班 ， 三个月出师 ， 毕业就能赚两千 。 过几年有积蓄了 ， 小伙子觉得川菜门槛太低想再去学徽菜和粤菜了 ， 又报了新东方的培训班 ， 10000块钱三个月 。 出来后 ， 新东方厨师学校的班主任在北京南站接他 ， 直接在簋街给他安排好饭店上岗 。 再干几年 ， 这小伙子想回老家开饭店 。 回到老家后 ， 当地的餐饮协会有很多新东方毕业的前辈 ， 说我们凑点钱借你开个饭店 ， 几年后把钱还了 ， 咱们都是一家人 。
这堪称终身教育的一个最好样板 。 每个阶段跟你的财务、收入和人生需求 ， 完整地构成了一个终身学习的路径 。 这样的教育是一线人和教师团队密切合作 ， 并且在一段和一段教育之间还有一个社群去承接这些教育 ， 这就让我觉得非常伟大 。 只有教学专家、项目专家联手 ， 职业院校教师多向企业项目制学习 ， 成为课程设计专家 ， 才能打造出面向未来的职业教育 。
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图片来源：图虫创意
郝：刚才说的两个关键点 ， 都是围绕着项目制 。 我自己也有这种经历 ， 童行书院在之前每个人都是分散单点状态 ， 没有打通全链条 。 后来我让每个人都成为项目经理 ， 从开始策划到中期运营、后期销售 ， 全链条跟进 ， 大家的思维方式、能力素质也都锻炼了出来 。
我们希望孩子们将来也有这样的素质 ， 因此童行书院既有PBL项目制课程 。 还有原创的《少年成长计划》 ， 是今年我在清华附中初一的一个落地项目 ， 组织学生进入行业 ， 与行业大咖对谈 ， 涉及的行业有潮玩 ， 互联网直播等 。 学生自己总结素材 ， 形成报告 ， 面对校长和全校学生做汇报 。 我发现学生们的参与度很高 ， 他们自己产生思考 ， 在报告中有很多有趣的发现 。 当我们让学生成为主体 ， 为他们搭好脚手架 ， 他们会给出很多超出预期的结果 。
这就是像古典老师说的那样与真实的业界发生接触 ， 让真实的业界提供真实的项目 ， 我们将它加工成一个课程 ， 孩子模拟体验这个真实情境 。 童行书院在新疆做过一个面向幼儿的翼龙科考项目 。 我们后面还想做动画、游戏、古建筑保护、服装设计师的T台秀等 ， 和职业大咖共同设计出一些可以让孩子去做的项目 ， 其实这些领域都是将来很缺人才的领域 。
面对未来 ，家长该如何给孩子做职业启蒙教育呢？
郝：我们这一代人 ， 很可能就能看到人类的寿命延长到100到120岁 ， 人一生从事几个职业 ， 甚至几个行业 ， 都是很平常的事情 。 对于这样的未来 ， 我们现在的家长能够做些什么 ， 给孩子哪些职业启蒙呢？
古：我最近看了一个报告很有意思 ， 美国大学生的学业成绩跟父母承担学费成反比 ， 父母出钱越多 ， 孩子成绩越差 。 这就是安全感导致不安全感 。 还有一个案例：今年早在8月份 ， 教培行业还没垮的时候最优秀的人就已经走掉了 。 他们从K12出来 ， 运营能力很棒 ， 非常容易求职 。 但一些人一直想着安全 ， 等到现在才出来 ， 就很难找工作 。
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