心往之 ， 身行之 。 正是在努力接近智、仁、勇的过程中 ， 人类逐渐变得美好而高贵 。
学生作文2
没有悲伤 ， 哪懂悲悯
□郭紫蕾 广州第二中学高二（16）班
孟子曰：“人皆有不忍人之心 。 ”
何为“不忍人之心”？即是悲悯、同情之心 。 这是孟子在战国时期所提出的真知灼见 。 但同情和悲悯是跨时代的主题 。 从古至今 ， 战争、饥饿、洪水、病毒等一直在威胁着人类世界 。 痛失亲人、流离家园所带来的悲伤绝望、流泪嘶喊 ， 无不让人深深地同情和悲悯 。 因为物伤其类 ， 所以感同身受 。
我想 ， 当年孟子看见眼前战火纷飞 ， 听到刀枪相鸣 ， 哭声四起 ， 内心一定也是充满深深的恐惧、悲伤与愤怒 。 他不忍百姓煎熬于水深火热之中 ， 所以劝谏君王“以不忍人之心行不忍人之政 ， 治天下可运之掌上”；他了解人们内心的愿望 ， 所以提出了仁义礼智“四端” ， 倡导人性本善 ， 试图唤醒每个人的同情心和悲悯心 ， 以消弭争端 。 孟子经历过悲伤 ， 所以更懂只有怜爱、同情他人 ， 才不会让战争的悲伤蔓延 。
古人的智慧被今人所汲取 。 既然不幸与悲伤无法避免 ， 我们就如前人一般选择同情与悲悯来治愈自己 ， 治愈伤痛 。 袁隆平院士哀怜世人 ， 不愿再让饥饿变成生存的障碍 ， 苦心孤诣研究杂交水稻 ， 解决了世界上十几亿人口的温饱问题；吴孟超院士目睹肝胆病人辗转病榻、痛苦离世 ， 他悲伤、自责 ， 毅然选择攻克医学难题 ， 九十六岁高龄仍坚守在手术台上 ， 挽救着他人生命；张桂梅校长不忍农村女孩重复祖辈们的不幸命运 ， 贷款建立女校 ， 拖着满身病痛的身体 ， 用教育给她们铺就一条改变命运、走向光明的道路 。
悲伤永远存在 ， 也永远有可敬可爱的人们主动上前 ， 选择勇担重任 ， 将悲悯化为前行的动力 。 如今全球面临抗疫的紧张局势 ， 虽然有的人无所作为 ， 事不关己高高挂起；有的人推卸责任 ， 能躲就躲；但更多的人还是选择了积极应对 ， 精诚合作 ， 相互救援 。 纵观史今 ， 治愈人类的悲伤 ， 孟子所提出的“人皆有不忍人之心”终是一剂良方 。 它让我们相信人性的美好 ， 满怀明日的希望 。
悲悯 ， 不仅是一种态度 ， 更是一种温度 。
教师点评
这是道名言类的材料作文题 ， 题中名言全为我国传统经典语句 。 题目本身已给出写作方向的指引：或者顺应名句的观点 ， 阐释内涵 ， 点明其中蕴藏的人生哲理 ， 表达赞赏之意；或者从当下出发 ， 以新时代人的眼光对其进行辩证思考 ， 从新的角度加以辨析或阐释 ， 通过观点的补充、申发使其更加全面、完善 。
张佳元同学的文章赋予传统经典语句全新的理解思路与内涵 ， 其最突出之处便是辩证思维与排比手法的运用 。
文章开头以一串漂亮的排比阐释了“知者不惑 ， 仁者不忧 ， 勇者不惧”的内涵 ， 然后提出要成为真正的智者、仁者、勇者 ， 便得“为不惑而惑 ， 为不忧而忧 ， 为不惧而惧” 。 这个观点包含着三组相互矛盾的词语——“惑”与“不惑”、“忧”与“不忧”、“惧”与“不惧” ， 如何将矛盾对立的双方打通 ， 理清二者之间的逻辑关系 ， 需要强大的思辨能力 。 而该文非常清晰地阐明了每组词语之间的因果关联 ， 其思维的严谨、辩证 ， 令人叹赏 。 同时 ， 多个对仗句、排比句被用来陈述事例、阐述观点 ， 又使文章拥有了前呼后应的滔滔论辩气势和完整周密的论证结构 。 不足之处在于文章结尾稍显仓促 ， 似有话未言尽之感 。
推荐阅读
- |学生碰巧拍下老师“囧照”，角度拿捏恰到好处，不学摄影可惜了
- 中小学|初中语文资料：超全的语文词语句型等知识素材
- 调研督导|小学生打油诗《我发现》走红，思维清晰角度新颖，老师赞不绝口
- 乡村教师|换个角度理解乡村三十年证书，不一定非要和职称工资联系在一起？
- 角度|2022年高考作文预测：输得起，你才赢得了
- 教师|学生偷拍老师囧照，角度精准，看完让人哭笑不得
- 角度|2022年高考作文预测：做理智而担当者
- 学而思|补课机构换个马甲重新开课，上线后被挤爆，不料2天就被举报下架
- |自由书写：写作需要多角度切入，想出很多的点子
- 教师|学生偷拍老师的“囧照”，角度拿捏很到位，一不小心在校园里火了