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来源：柳袁照
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做老师不一定都做得成功 ， 做老师要做成一个好老师 ， 才不亏了老师这个职业 。 这个职业不同于其他职业 ， 是守护孩子灵魂的职业 。
最近 ， 清华附中校长王殿军在《中国教师报》发表文章《为何有些教师一辈子都没有明显进步？》 ， 不少媒体转载 ， 产生了较大的影响 。 做老师一辈子没有进步 ， 显然不是好老师了 。 这说明了一个道理：好老师是不分年龄 ， 有的年轻老师是好老师 ， 有的老教师不是好老师 。 由此不妨拓展思考：有些职称高的老师不一定是真正的好老师 ， 职称是受诸多因素影响 ， 不足以真实的、全面的反应教师素质、能力、态度等情况 。 有时职称低的老师反而是好老师 ， 不过这只是相对而言 。
现实确实是这样 ， 不少学校中都是青年老师挑大梁 。 有些教师 ， 很年轻 ， 工作年限不长 ， 进步很快、提高很快 ， 这一群人会让学校呈现朝阳般的欣欣向荣的状态 。 相反 ， 有些学校有历史、老教师多 ， 有些老教师一辈子进步不大 ， 又摆老资格 ， 暮气沉沉 ， 又“老教师尊严” ， 这样的学校一定是走下坡路 ， 这群人在学校相当于“乌云” ， 遮住了阳光 ， 这个“阳光”就是学校生气勃勃的精神面貌 。
可见 ， 老教师的样子很重要 ， 因为一个老教师是一棵树 ， 这棵树是有岁月的树 ， 自然长得高大 ， 一群老教师就是一个大树林 ， 假如一辈子没有进步的老教师多 ， 等于病树、歪树多 ， 树林迟早会毁了、废了 。 护林人一定不会等闲视之 。
怎么会出现这种情况的呢？这是什么原因？王殿军校长认为 ， 除了有自身起点、个人潜质方面的原因 ， 更重要的因素在于是否善于反思 。 教师的职业性质和特点决定了教师更应该懂得反思、善于反思 。 王校长一针见血地指出：教师应该从特定的方面做反思 ， 同时指出了反思型教师应具备的特点 。 十分有道理 ， 我这里不再赘述 。 我只是要追问：这些做了一辈子老师的人 ， 为何会出现这种情况 ， 除了自身的原因？ “护林人”在哪里？怎么能容忍这种现象存在？
王校长善于观察、归纳、总结 ， 认为不善于反思的教师一般有三种：第一种是自以为是、骄傲自大的人；第二种是对自我要求较低 ， 不求上进 ， 没有远大理想 ， “及格万岁”；第三种是认知水平不够高 ， 不懂得该如何反思 ， 总是跳不出自己的逻辑 ， 看上去很努力 ， 却总是找不准努力的方向 。 我以为除了教师管理的机制、体制的弊端之外 ， 校长的原因是一个重要因素 。 校长自身工作欠缺、工作不到位 ， 包括校长本身不是一个反思型校长 ， 不懂反思 ， 不懂职业特点决定校长首先要反思 ， 要带领教师反思 ， 即以身作则要善于反思 。
假如一所学校 ， 遇到了一个不善于反思的校长 ， 这所学校 ， 往往自以为是 ， 凭经验管理、做事 ， 坐井观天 ， 或者机械地完全按照上级布置工作 ， 死板 ， 没有活力 ， 缺乏创新精神 。 有些校长做了许多年校长 ， 八年十年 ， 甚至更多时间 ， 不能说做校长一辈子没有进步 ， 至少可以说做校长半辈子没有进步 。 一所学校遇到这样的校长 ， 这所学校基本废了 。 上级部门也看到这个问题 ， 会把他调动岗位 ， 常常是换一所学校 ， 换了学校 ， 又坏了另一所学校 ， 如果是从优质学校换到相对薄弱学校去 ， 更是对薄弱学校雪上加霜 。
还有一种校长比较“自私” ， 只顾自己 ， 不顾别人 ， 只扫自己门前雪 。 尽管自己可能是一个反思型的老师 ， 可是他对老师没有这方面的要求 ， 也不提醒 ， 反思不反思一个样 。 没有建立起学校的“反思性文化” ， 老师不善于反思 ， 包括老教师、青年教师 ， 根源在校长 。 校长代表学校 ， 学校没有这个规定 ， 有些人“偷懒”不做 ， 是理所当然的了 。
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