“课上得好也能评上教授 ， 这是我过去没有想到的 。 ”得益于过硬的教学实力 ， 55岁的中国药科大学理学院教师芦金荣 ， 成了药大第一位“教学型特聘教授” 。 在1月17日中国药科大学召开的人才工作会议上 ， 芦金荣成为了学校“破五唯”的样板 。
中国药科大学副校长郝海平告诉采访人员 ， 学校从2017年起 ， 面向坚守教学一线超过10年的副教授 ， 特设“教学型特聘教授”岗位 ， 三年聘期内每年给予5万元补贴 ， 为其持续开展教育教学研究提供支持 ， 对期满考核优秀者在职称晋升时对科研业绩不作硬性要求 ， 单设指标 ， 独立评审 。
在3年的教学型特聘教授的聘期内 ， 芦金荣不仅上好课 ， 还潜心教学研究 ， 十分“高产” 。 他主讲的课程曾获首批线下国家级一流本科课程 ， 此外还主持了江苏省高校在线开放课程、校级改革项目 ， 主编校级十三五规划教材 ， 获省部级及校级教学奖4项 。 正因为这些在教学研究和教学改革方面的“代表性成果” ， 三年期满 ， 芦金荣顺利获评教授职称 。
采访人员了解到 ， 江苏于2017年在全国率先推进高校教师职称制度改革 ， 下放了所有本科院校教师职称系列和实验技术职称系列高、中、初级职称评审权 。 四年过去 ， 不少高校教师从中获益 ， “弟子三千 ， 不如论文一篇”这一现象正在逐步扭转 。 如南林理学院教师蒋华松 ， 就在2019年凭借着教学专长而成功获评教授职称 。 不再唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项 ， 突出师德、教学业绩和社会服务 ， 对于充分挖掘教师潜力有着很大帮助 ， 在讲台上大放异彩的一线教师成功“扬眉吐气” 。
为了让职称评审更加客观公正 ， 多所高校都制定了“教得好”的量化指标 。 中国药科大学推行“代表课”制度 ， 随机调取教师平时上课录像 ， 送校外专家评审 ， 分A、B、C三档 ， 教学为主型必须达到A档 。 南理工则采取学生、教师、督导和同行专家评价相结合的方式 ， 从教学规范、学生组织、课堂效果等方面对教师教学质量进行“优秀、良好、合格”三个等级的评价 。 在南京林业大学 ， 教务处会在教师不知情的前提下 ， 在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频 ， 组织校外不少于3位国家级或省级教学名师 ， 以及校内教学督导等进行评议 。 通过一系列程序 ， 让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出 。
通过职称改革评上教授 ， 并不意味着“一评定终身” 。 据悉 ， 中国药科大学将加强聘期管理 ， 完善聘期管理模式 ， 强化过程考核 ， 对从事原创性科学研究的优秀教师 ， 实施长周期考核；取得突破性研究成果的 ， 可不受聘期考核各项硬性指标要求 ， 申请免考核 。 将聘期考核结果与绩效挂钩 ， 做到“能上能下” 。 （通讯员 姜晨 采访人员 杨甜子）
编辑:果君
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