不过 ， 孩子在复学一段时间后 ， 又回家了 。
司徒明镜参与过很多期家长训练营 ， 她关注到市场上很多课程 ， 正是抓住了家长想要急于求成 ， 解决孩子问题的心态 ， 出现了很多“包好”“X天见效”这样绝对化和极端的描述 。 “家长看到这些话一定要慎重” ， 在司徒明镜和同事们日常的治疗当中 ， 深知每个人的情况不同 ， 都需要很长一段过程 ， “不可能很快解决问题” 。
“很多家长只会关注到行为表象” ， 司徒明镜工作中遇到的家长常常只看到孩子沉迷游戏、厌学、不愿意交流 ， “他们并没有意识到双方的沟通已经形成障碍 ， 是需要调整的 。 ”
叶琳是在很长时间之后 ， 才意识到自己只想解决问题 ， 改变孩子 ， 让他意识到不上学是一种错误的行为 ， 而从来没有想过孩子为什么不去上学 。
她后悔没有一次问过孩子在学校里的真实情况 ， 会不会和同学们脱节了 ， 学业压力大不大 ， 作业完成不了能不能承受老师批评 。
叶琳猜测儿子是从初中住院开始放松学习的 。 孩子从小就有哮喘病 ， 初中离开老家去成都上学之后越发严重 。 短短两年时间里 ， 孩子在医院住过10多次 ， 最长的时候需要待一个多月 。 因为并发症孩子常常要辗转于呼吸科、消化内科 ， 还曾进过ICU 。 长期离开学校的日子里 ， 大家都对他学业放心不下 ， 孩子早期还会主动要求回学校参加考试 ， 但成绩还是从前几名 ， 逐渐下降 ， 最后一次考试孩子成绩已经是倒数 。
到现在 ， 叶琳依旧没有和儿子聊过离开学校的原因 ， 她害怕再次激怒孩子 。
她把注意力放在家庭教育培训上 ， 有时候孩子说饿了 ， 她都会随口敷衍 ， 让孩子自己解决 。 听课的手机被儿子气冲冲地摔在地上 。 最后 ， 孩子又重新回到自己的游戏世界 。
“又错了 。 ”叶琳心想自己肯定又成为老师嘴里那类不在乎孩子需求的家长 。
焦虑
在进行亲子教育现状的研究时 ， 陈建翔发现 ， 安全感是孩子的第一需要 。 他们对一个安宁、稳定、祥和的家庭环境的需求 ， 远远超过对“更专业、更权威、更优质指导”的需求 。 中国家庭教育首当其冲的问题是让家长“安心” ， 让家庭安定 。
但让焦虑的家长变得安心 ， 也不是一件容易的事 。 和叶琳报名同一个训练营的李兴淇说 ， 女儿上幼儿园时 ， 她发现身边和女儿年龄相仿的孩子 ， 总会有一些让家长无法理解的行为 。 有的孩子每次回家都必须要自己按电梯楼层 ， 只要是其他人做了这件事 ， 孩子就会从电梯间一直吼叫着回家 。 为了安抚孩子的情绪 ， 有时甚至需要全家人一起重新回到电梯间 ， 让他按按钮 。 还有的孩子 ， 晚上睡觉前要把衣服按照指定的位置摆放 ， 不然就会焦虑到失眠 。
李兴淇在书中了解到 ， 这些行为大概率是因为孩子正处于特定的敏感期 。 她没有在女儿身上发现这些敏感期带来的明显行为 ， 她开始担心孩子是不是发育迟缓 。
让她产生焦虑的时候有很多 。 发现孩子做作业注意力无法集中 ， 她就会联想到考场上也出现这种情况 ， 最后导致成绩下滑 。 她发现孩子看东西吃力 ， 但在被检查出近视之前 ， 一直说自己能够看清楚黑板上的字 。 孩子的隐瞒和沉默 ， 让她担心孩子以后要是遇到了校园霸凌 ， 会不会也保持沉默 。
学过心理学的她知道 ， 大多时候女儿的沉默 ， 正是因为自己是一个急躁又情绪化的母亲 。 她总是抑制不住地对孩子发火 ， 一生气就会大吼大叫 ， 女儿有时被吓得不自觉地哆嗦 。
周洋也是训练营的一员 。 她把《不管教的勇气》放在床头 ， 睡前看 ， 赶地铁的时候听音频版 ， 书里告诉她作为家长尽量少参与孩子学习的事 。 这是她无法办到的事情 。
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