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应试教育|双减后考试指挥棒会有变化吗？专家：除了考试还要改革招生( 二 )


尽管在采访中，这些家长也坦言，过程性评价、等级赋分等方式给予孩子成长“容错率”，告别了“一考定终身”可能带来的误差，但是，他们还在等待，还在观望，观望着未来是否要随时把学习的担子给孩子“压”回来 。
减的是学生负担，应该“加”的是课堂学习质量
对于这些家长的担忧，教育学家、北京师范大学资深教授顾明远表示理解，但是他认为，应该首先看到学校教育发生的可喜变化，并明白这些变化的意义所在 。“此前校外培训无序发展给学生带来的沉重负担毋庸赘述，同学们可以说是身心俱疲 。今天国家提出‘双减’，主要是减掉沉重的课业负担，同时，让校内教育质量再上新台阶，确保孩子们把省下来的时间精力用在最值得的地方，也让家长放心 。”顾明远说 。
他认为，这是改革发展的必经阶段 。“如果学校的教育教学质量高了，孩子们在校内就学懂学会了，同时，分层教学又让孩子们各有发挥空间，这样，他们的学习兴趣提高了，从被动学习变成主动学习了，家长们还需要对他们的未来放心不下吗？还需要一步步为他们制定计划吗？”顾明远说 。他建议家长们转变观念，家庭教育以培养孩子的学习习惯、学习兴趣为主 。
北京市特级教师、中学语文学科带头人何郁同样认为，改革必然有循序渐进的过程，努力提高校内教育质量是未来的方向 。“其实，可以从文件用词的变化看出此前孩子们的负担有多重 。之前我们谈到‘减负’，说的是‘减轻学生过重的课业负担’，今天的‘双减’政策，解决的是学生的‘课业负担’ 。可见学生的负担已经不是‘额外的’，而是重到不利于他们的身心健康，影响到基础教育质量了 。家长们应该了解这方面的情况，对学生们来说，‘减负’是迫在眉睫的 。”何郁告诉采访人员 。他认为，减的是学生的负担，但随之应该“加”上去的，是课堂学习质量 。“在学校，要让孩子们在学习上‘吃饱吃足’，在题目上‘练会讲透’，在学校学得越好，家长们就会越放心 。”何郁说 。他建议家长，不要把文化课试卷看得太重，让孩子主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态 。
完善过程性评价，评价结果要“可感知”
考试评价体系改革关乎着“双减”的效果，如何改，能否打消家长的顾虑和疑惑？不少地方已有近年来改革的新鲜经验 。如上海市推行中小学生学业质量绿色评价体系，整个体系由“学生学业水平指数”“学生学习动力指数”“学生学习负担指数”“教师教学方式指数”“学生品德行为指数”等十大指数构成，运行一段时间以来，学生的学习动力、师生关系等都有明显进步 。
然而，采访人员在采访中了解到，一些家长仍对分数有“执念” 。有家长谈到，“分数是最公平的”，担心当前的“过程性评价”、等级赋分等方式可能会导致大家都差不多、拉不开对比度的现象，所以不敢放松对分数的追求 。对此，何郁认为，尽管“过程性评价”着眼于日常表现，但是，“学生对学习的态度，学习的状态、深度、广度及其表现出来的创造性和力量感，每个孩子都不一样，家长肯定看得到，学校当然也看得到 。未来对于‘过程性评价’应该制定相关政策使其进一步细化，尽量让它成为一项更加可以‘感知’的评价指标” 。
中国教育科学研究院研究员储朝晖谈到这样一个事例：当年清华大学招收赴美留学生时，年轻的钱学森报名参加选拔考试，数学却没有及格 。老师们分析钱学森的数学试卷，发现他是在没有学习微积分的情况下写出的答案，很多解法有独创性，加之别的科目成绩优异，最终依然给了他留美机会 。储朝晖认为，这也是“过程性评价”的一种：从学生的试卷解题中，看出他的潜能 。他认为，未来的“过程性评价”应该朝这个方向发力 。

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