班主任|接送难题如何“破”？课后服务能否选？关于“双减”，市教委权威回应→( 二 )
当然 ， 针对不同年龄段以及学段的学生 ， 学校安排课后服务的侧重点也不一样 。开学两周后 ， 不少学校做了充分的家校沟通甚至问卷调查 ， 发现初中学生的家长对于学科类辅导的要求非常迫切 ， 促使学校打破原来的班级划分进行分类辅导 ， 在课后服务时间既能帮助部分学生把当日作业完成好 ， 也能为学有余力的学生提供提高性的供给 。
目前 ， 我们看到很多学校在引进其他学校优质课程资源 ， 包括干部教师资源方面做出巨大努力 ， 特别是通过学区内、集团内干部教师的交流轮岗 ， 提高课后服务的质量和吸引力 。比如作为干部教师交流轮岗试点的密云区和东城区 ， 他们让孩子见到更多老师 ， 享受到更多综合类、学科类、体育类的课程服务 。
【班主任|接送难题如何“破”？课后服务能否选？关于“双减”，市教委权威回应→】与此同时 ， 家长与学校保持沟通是非常重要的 。一方面 ， 家长要根据自己孩子的特点 ， 和学校的学科老师、班主任做充分的交流 ， 先尝试在校内解决学科辅导需求 。另一方面 ， 希望家长借着交流机会 ， 与老师一同细致诊断自己孩子的优势和劣势 。对于哪些地方需要“扬长” ， 老师可以提供建议 ， 比如该给孩子买什么样的书 ， 参与什么样的活动 ， 或者学校有什么适合孩子的社团；对于哪些地方需要“补短” ， 老师可以推荐学校哪几天有相应的课后服务 ， 让孩子按时参加 。在这个分析过程中 ， 学校更清楚自己应该提供怎样的有质量和有吸引力的课后服务 ， 家长也能更清楚孩子到底怎样学习最有效 ， 参加哪些活动最有益 。
问题三
新学期参与交流轮岗的老师已经在各自的岗位上开展工作两周了 ， 这些老师对于新岗位的适应情况如何 ， 有没有给学校带来一些明显的变化？
李奕：在北京促进“双减”工作落地的过程当中 ， 干部教师“大面积、大比例、小位移”的这种学区内、集团内的交流轮岗 ， 从一开始就备受关注 。
实际上 ， 我们对这一轮的交流轮岗更加注重的是后期的作用和效益的发挥 。虽然开学刚刚两周时间 ， 但我们在追踪的过程中已经看到 ， 轮岗教师在教研组的活动质量和对作业的研究质量上 ， 已经显现出可喜的效果 。比如老师们在年级组的例会和教研组的活动中 ， 积极调整教学结构 ， 注入全新的课堂教学要素和内容 。再如 ， 老师带来的作业设计方案 ， 运用了不同的作业素材和作业载体 ， 让很多孩子明显感觉到作业量少了 ， 大多在学校里就能够完成了 。
同时 ， 我们要求交流轮岗的老师把重点任务放在如何打通课内教学和课后三点半的学科辅导 ， 使其有机地融为一体 。课内作业总量少了 ， 但难度和对能力的要求尺度可能有所提升 ， 在利用课后服务时间辅导学生完成作业的过程中 ， 老师必然会发挥重要作用；还有一些变化则体现在优质教育服务的属性的流动上 ， 这些变化抽象而细微 ， 将随着教学不断深入让学生更加具体地感受到 。
问题四
新学期开始 ， 很多中小学生作业确实明显“少了” ， 但有些家长有点“慌了” ， 没有作业真能行吗 ， 怎么检验和掌握孩子的学习情况？课堂质量和效率提升靠什么来检验？有的家长甚至开始通过各种途径了解一对一辅导了 ， 这种现象您怎么看？
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