校企合作|产教融合课证融通精准育人( 二 )
(五)“校企合作、工学交替”实施学生的专业实训实习任务
以视光企业需求和学生职业能力需求为切入点，使学校教育教学环节与企业工作岗位实际场景有机结合，第三、四学期开设《眼科视光检查技术》《验光技术》《角膜接触镜验配技术》《眼镜技术》等专业核心课程时采取“3 3工学交替”模式，即每周3天课堂教学，完成理论知识的学习，3天(利用周六休息日)在视光中心企业和校外实训基地完成课程实践教学，让学生在实践中学、在学中凝练眼视光诊疗的系统思维，完成教和学的转化。不但增强了学生的专业服务能力、社会实践能力，而且提升了服务意识、拓展了专业视野。
三、成效
(一)校企合作符合社会潮流和眼视光企业的实际需求
青海卫院与爱尔眼科双方建立校企合作关系，推动了我院眼视光专业的“产、学、研”结合，使双方互惠互利。2018年，我院眼视光技术专业跟爱尔眼科医院进行校企合作，把眼视光专业教研室建到了爱尔眼科的企业内，授予8位医生担任各课程授课教师。在医教科主任安排下，爱尔眼科的老师们来学校上课，解决了教师不足的问题，并且我们把实训基地建到他们的医院，我们的学生随时在他们那边见习实习。企业参与专业教学，既能把本企业对技能型人才的需求及时准确地反馈给培养人才的职业院校，又能直接参与到技能型人才培养的整个过程，与职业院校共同制订培养目标、确定课程设置、实训内容和技能评价标准，达到提高技能人才培养质量的目的，满足视光企业对技能型人才的稳定需求。同时，还能利用青海卫院眼视光专业的学术和培训优势，定期对在社会眼视光工作者进行技能提升培训，保证他们的素质和技能水平能够跟得上企业发展和科技进步的脚步。
(二)实现了“产教融合、课证融通”的人才培养模式
学院眼视光中心的建立使学校对眼视光技术领域和职业岗位(群)的任职要求有了进一步的认识。学校从本专业的实际岗位和岗位群出发，进行工作任务和职业能力分析，确定了眼视光专业的基本技能、核心技能和综合技能。根据基本技能、核心技能和综合技能的相关性，将国家验光与眼镜定配职业标准等行业认证体系与教学内容融合。以涵盖每一个等级职业资格培养的模块项目为载体，按照验光配镜岗位的技能要求，参照“验光员”和“定配工”的资格标准，开发了“验光员”和“定配工”考证培训课程，眼视光专业的学生毕业时可同时取得大专学历证书和职业资格证书(双证贯通)。把“验光员”和“定配工”认证教学引入专业核心课程，实现了课证融通、精准育人。目前学校已经培养了2000多名通过“验光员”和“定配工”职业资格证书考试的学生，有1000多名获得了“高级眼镜验光员” “高级眼镜定配工”职业资格证书。
(三)对接用人单位需求，全面深化了教学内容的改革
青海卫生职业技术学院眼视光中心以“职业技能为主，理论知识为辅”为原则，形成理论学习、跟岗见习、实训、实习为一体的课程体系。对接企业用人需求，优化教学资源。采用“3 3”工学交替教学模式进行教学设计，课程对接岗位，对核心岗位所需要的技能进行分解，有针对性地对岗位所需求的技能训练引入企业文化，利用企业项目任务和案例让学生置身于真实的生产环境中，感受专业岗位对知识、能力、素质的要求及企业文化，在企业技术骨干带领下实施顶岗实训，训练专业实战技术，起到眼视光技术专业学生的岗前培训的作用。
(四)拓展视光中心多元化功能，提升专业服务社会的能力
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