老师|中国故事｜学海无涯“乐”作舟：乌海市滨河小学“项目式学习”初尝硕果( 二 )
学校还对《海的女儿》等课本剧形式的项目式学习进行了报道 ， 这在当地引起了一些反响 。 “项目式学习”这个新名词开始走进乌海市广大师生的视线中 。 “课本剧就是项目式学习么？”“项目式学习好像挺高大上 ， 到底是什么？”诸如此类的议论让小试牛刀的徐巧霞心里有点没底 。
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学生展示
【老师|中国故事｜学海无涯“乐”作舟：乌海市滨河小学“项目式学习”初尝硕果】徐巧霞既然开始做了 ， 就没想过半途而废 。 她带领各学科老师开始学科融合的探索 。 语、数、英、体、美老师根据各自学科的进程 ， 打破学科间的界限 ， 进行学科活动设计 。 老师们在实践中一点点进行摸索 ， 然而因为缺乏系统的指导 ， 项目式学习的开展在滨河小学进展颇为缓慢 。
步入正轨：加入教科院课题组
事情的转机出现在2020年8月 。 眼看着项目式学习的推进陷入胶着状态 ， 徐巧霞又找到罗夫运主任指点迷津 。
“罗主任帮帮忙 ， 我这不能半途而废啊！”看到徐巧霞的坚持 ， 罗主任为她介绍了中国未来学校2．0共同体的课题组 ， 课题组汇聚了由华南师大、华中师大、西北师大和北大教授及博士组成的专家团 ， 一听说要搞课题研究 ， 还是和来自一线城市的专家型老师一起搞研究 ， 徐巧霞心里直打鼓 ， “我们学校的水平和能力行不行？”罗主任鼓励道：“你先加入 ， 加入进来咱们再说 。 ”
凭着一股热情 ， 徐巧霞带领滨河小学的老师们加入了中国教科院的课题组 。 没想到刚加入 ， 兴冲冲的老师们好似被泼了一盆冷水 。 前期为期一个月的专家理论培训 ， 内容包括项目式教学、混合式教学的内涵等 。 网上授课时 ， 专家们掺杂了一些英语 ， 让滨河小学的老师们有点摸不着头脑 。 他们多是传统的中师生 ， 怀着对教育的一腔热忱投身教育 ， 然而在知识结构日新月异的今天 ， 老师们的知识结构和能力还未能及时更新 ， 对于新事物的了解也不如年轻老师 。 因此前期的理论学习效果并不尽如人意 。
终于 ， 熬过了艰难的理论学习阶段 ， 进入到实际操作阶段 。 滨河小学的老师们选了一个单元为课例 ， 根据专家的指导做课程规划和单元规划 。 老师们在懵懂的状态下 ， 按照专家给的模板做完了第一个规划 。 有的老师说 ， “咱们什么都不懂 ， 线上交流的时候交流啥？”“别怕人家笑话 ， 咱们有这种真诚的学习态度就可以了 。 ”徐巧霞宽慰老师们 。
第一次线上交流 ， 滨河小学的老师们是念稿子过来的 。 没想到专家们给予了很多的肯定和鼓励 ， 又给老师们提出了一些改进意见 。 经过几番交流和修改 ， 专家们一针见血地指出问题所在 ， 最直接的效果 ， 就是带动了数学组的教研热情 。
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数学课题组
两年前 ， 数学组是第一个站出来表示不支持搞项目式学习的 。 现在 ， 每天下午三点下课后 ， 数学老师们就凑在一起热烈地讨论 。 “嘿 ， 他们一中午不睡觉 ， 怎么还这么行？”别的老师调侃道 。 “我们在搞教研呢！”数学老师们骄傲地说 。 这种充满激情的学习氛围 ， 为滨河小学的教师团队吹来一股新风 。
在徐巧霞看来 ， 如果硬推着老师去学习 ， 他们会很被动和反感 。 相反 ， 如果主动为老师们的成长提供一种支撑、空间和土壤 ， 老师们则会变被动为主动 。 人人都有学习和成长的渴望 ， 当学习成为一种风气的时候 ， 就会出现人人争先的面貌 ， 主动学习还能带来“学而时习之 ， 不亦乐乎”的乐趣 。
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