老师|中国故事｜学海无涯“乐”作舟：乌海市滨河小学“项目式学习”初尝硕果( 四 )
作为传统课堂学习方式的一种重要补充方式 ， 孩子们并没有出现喜新厌旧的情况 ， 事实上 ， 正是项目式学习 ， 让大家认识到课堂学习的重要性和可实践性 。 当他们尝到为校园花圃、趣味运动会出谋划策的乐趣后 ， 孩子们在传统课堂上也纷纷积极发言 ， 主动探索更多生活中的问题 。
通过小组合作学习或者排练 ， 孩子们还学会了处理各种矛盾 。 有个学生担任了课本剧的导演 ， “第一次同学们一起排课的时候 ， 每个同学的想法都不一样 ， 一开始我们老是各种争吵 ， 后来发现吵架没用 ， 小伙伴们就都坐下来讨论 ， 轮流发表意见 ， 最后由我来统一意见 。 ”
对老师们来说 ， 这一次项目式学习的意义更为重大 。
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师生一起观展
这是老师们在没有专家一对一指导的情况下 ， 利用所学理论与实践进行的第一次尝试 。 为了了解孩子们的实际情况 ， 老师往往要与每个孩子进行深入地交流 ， 在这个过程中 ， 孩子们变得更加理解老师 ， 老师们也走进了孩子们的世界 。 五年级的黄琦硕说 ， “以前我的老师容易发火 ， 在设计‘校园花圃’时 ， 老师跟着我们一起做调查 ， 给每个人提意见 ， 现在我们对老师可满意了 。 ”
通过近半年的充电 ， 老师们对学生成长规律、教育理念、理论知识的了解不断深入 。 在小组讨论和发言中 ， 老师们从每个学生的学习过程、结果、态度、行为等方面切入 ， 采用了学生自评、同伴互评、老师点评的评价方式 ， 多元化的评价方式使老师关注到不同层次的学生 。 老师们发现 ， 很多以往所谓的“差生”也有自己的特长和天赋 ， 在这种形式的学习下 ， 他们得到了比普通课堂上更多展示闪亮自我的机会 。
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朱砂启智活动
然而在开展项目式学习的过程中 ， 老师们像西天取经的玄奘法师一样 ， 同样遇到了“九九八十一难” 。
有时候情境创设不够有意思 ， 孩子们不喜欢 ， 老师们就绞尽脑汁研究孩子们的心理 。 有时候师生沟通不畅 ， 导致配合度不高 ， 老师们就想着法儿跟学生多交流 。 因为没有完全一样的评价标准 ， 部分老师实施起来就有困难 ， 有经验的老师会主动去帮助他们 。 有时候老师前期没有调研学生对知识点的掌握程度 ， 导致设计主题时脱离了实际情况 ， 学生实践时阻力较大 ， 老师们会吸取经验教训 ， 一次次改进、最终设计出贴合每个孩子情况的项目方案 。 还有年纪较长的老师习惯了按部就班的上课 ， 不擅长设计活动 ， 年轻的老师会帮忙出谋划策 。
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“民族团结一家亲”活动
踏过万水与千山 ， 在一次又一次项目式学习的过程中 ， 经过老师和孩子们无数次讨论和磨合 ， 各种困难得以一一化解 ， 师生之间的默契与配合也越来越好 。
数学老师们的积极和热情 ， 像茫茫原野中的一把火 ， 点燃了乌海市滨河小学老师们争先创优的热情 。 语文、音乐、英语、美术等学科老师也纷纷行动起来 ， 设计以自己学科为主题的项目式学习课题 。 老师们如火的热情 ， 又带动了孩子们主动学习和探索的热情 。
希望在不久的将来 ， 以乌海市滨河小学为代表的项目式学习的这把火 ， 能够在乌海市蔓延开来 ， 将“乌海”变为其乐无穷的“学海” 。 到那时 ， “学海无涯苦作舟”的“苦” ， 在这里将化为“不亦乐乎”的“乐”！（文／姜丽丽 图／乌海市滨河小学）
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