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教学|这些老师的备课笔记太惊艳！备一堂好课老师该做啥？听听特级教师的备课心得！( 三 )


备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路、教学方法和写教案等 。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得 ， 把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来 ， 是“备忘录”——供课前翻阅 ， 以便把课上好 。
观点2：隐性备课最重要
我把备课分为隐性和显性两部分 。 如果说写教案是显性的 ， 那么 ， 钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了 。
第一步：钻研教材 。 一篇课文摆在案头 ， 先做什么?先理解字词句在课文中的意思 ， 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子 。 随着悟性的提高 ， 有些关键词语 ， 写得精彩之处 ， 以及课文的重点、难点 ， 也会很快抓住 。 抓住了 ， 便做上记号 。
第二步：朗读课文 。 正确、流利、有感情地朗读四五遍 。 这是钻研教材、语文备课重要的环节 。 朗读是活的 ， 是跃出纸外的 ， 赋予了作品生命力 。
备“朗读” ， 一是多读 ， 用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情) 。 二是多听别人朗读 ， 听录音 。 平时 ， 我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵 ， 这对提高我的朗读能力大有裨益 。 三是提高自己的艺术修养 。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图 。 教材中所选文章都是精品 ， 语言运用得准确、生动就更不要说了 。 对于作者推敲、锤炼文字的匠心 ， 一定要细心琢磨、体会 。
每篇课文都有不同的谋篇布局方法 ， 也要把握好 ， 以便引导学生去感悟、去学习、去运用 。 老师领悟得深 ， 学生才能领悟得深 ， 甚至在老师的引导下 ， 超常发挥 。 否则 ， 培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话 。
第四步：认真思考课后练习题的要求 ， 有的要先做一做 。 例如 ， 要求学生背诵的部分(或全文) ， 我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文 ， 我先努力去做 。
此外 ， 隐性备课还包括查阅资料 。 书到用时方恨少 。 记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课 ， 很感动 ， 问他是什么时候备课的 ， 这位老师回答说：“备了一辈子 。 ”一个好的教师 ， 随时随地都要为备课做准备 。
观点3：要思考教法
在思考教法的时候 ， 必然“备学生”、“备学法” 。 上边说了 ， 课文钻研好了 ， 教法往往也随之有了 。 即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法 ， 只要朗读好了 ， 读出文章的妙处和味道来了 ， 也能把课上得有滋有味、有声有色 。
观点4：教案一定要写
隐形实际上并不隐形 ， 它指的是在写教案之前的准备工作 。 当然其中包括无形的思考 。 但我认为 ， 备课中最为重要的环节是显性备课 。
所谓显性备课指的是写教案 。 教案一定要写 ， 但不要拘泥于形式 。 我所记下的东西都是重要的东西 ， 以防忘记 。 这相当于“作战计划” 。
教学目标要记 ， 过程要记 ， 关键词语的处理及体会要记 ， 老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子 ， 我先写一写 ， 造一造；重要的参考资料也写下来 。 我以前书写较工整 ， 为的是校长检查能得到好评 。 现在写得较随意 ， 底线是自己必须能看懂 。 有些课文考虑得比较周密 ， 我只写个大体教学过程 。 对已经教过数次的课文 ， 我只写新的体会、新的处理方法 。
总之 ， 备课要从自己的实际出发 ， 从方便教学出发 。
写到这里 ， 关于备课的话题似乎可以画个句号了 。 但意犹未尽 ， 我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话： “写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结 。 认真写三年教案的人 ， 不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人 ， 必定成为有思想的教师 ， 说不定还能写出一个专家来 。 ”

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