工作负担|安宇平：从课后托管服务看教育的温度
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【安宇平专栏】
从课后托管服务看教育的温度
原创作者|安宇平
近期 ， 教育部出台的5＋2课后服务和假期托管服务政策 ， 引起了巨大反响 。 家长们多半是赞成的 ， 这个政策解决了孩子无人照顾的问题 。 同时 ， 反对的声音也很强烈 ， 因为这个政策的实施 ， 无疑加重了教师的工作负担 ， 工作时间的延长真实的影响了教师的休息、休假、“充电”、培训等权利 。
笔者认为 ， 在社会竞争激烈 ， 每个人工作压力巨大的今天 ， 为解决3点半难题 ， 托管服务政策的出台是个必然的现象 。 这个政策凸显了教育的服务属性 ， 充溢着教育工作的温馨、温度和人情味儿 。
作为家长自然会为此叫好 ， 把孩子交给学校和老师无疑是最好的选择 。 既不会有对校外机构的教师资质和高昂费用的担忧 ， 也不会有环境方面安全等问题的考虑 。 同样 ， 比较于校外托管机构 ， 作为学生 ， 自然也会更乐于呆在学校 ， 这里有熟悉的老师和同学 ， 专业系统有趣的课程内容 ， 想想都充满了吸引力 。
然而 ， 事物的两面性决定了任何事情的开展都会有敝端出现 。 很可能的情况是课后服务变成了课堂教育的合法延伸 ， 家长的“减负”变成了学生的“增负” ， 好的政策在中高考等学习竞争方面的压力下变了味儿 。 学生个体的自由空间被进一步压缩 ， 孩子们在时时的监督下完成一个又一个被安排设定好的模块儿 。 生活变成了积木一样的拼搭 ， 个人兴趣和个性发展变成了千篇一律 。 更有甚者 ， 家长会更加懒惰 ， 少了陪伴 ， 少了和孩子相对独立的交流时间 ， 进而造成亲情的疏远 。 学校和老师的主导作用变成了全导作用 ， 父母的影响力下降 ， 孩子心理等方面问题会日渐突出 。
所以 ， 怎样让这个政策充分发挥积极的作用 ， 减少和消除负面影响 ， 才是政策实施的关键 。 没有规矩不成方圆 ， 任何事物都应该在一个详尽的内容和行为规定下才不会跑偏 。 而任何政策法规的实行 ， 都应该有个实践、修正 ， 再实践、再修正的过程 。 如：是否应该根据不同学校 ， 包括地域特点、学生年龄等个性特征 ， 教师队伍水平差异等因素 ， 开展有个性特色的素质教育托管服务；是否应出台托管类课程标准 ， 以明确实施托管服务应达到的教育教学内容、范围以及教学水准；是否应该建立有效的监督评价和惩治以及退出机制 ， 避免托管表面的热热闹闹 ， 实则效益低下的问题；是否应该让教育管理、教研服务机构、各类有益的社会教育资源都应该参与其中 ， 把托管服务这个原本是学校的独角戏变成全社会的共同事业来做 。
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课后和假期的托管服务是一项新挑战 ， 如果不细心琢磨方案 ， 因地因时因人制宜 ， 不做好相应的师资培训 ， 制定完善的管理模式 ， 秋季开学后课后托管服务的实际开展就不能让人满意 。
我一直坚信 ， 教育是启蒙而不是灌输 ， 教育是引领而不是替代 ， 教育是放眼未来 ， 教育是人心工程 。 教育是日复一日地坚持 ， 教育是所有人共同的努力 ， 教育是有温度的旅行 。 教育最大的成就 ， 是矛盾后的理性 ， 是失落后的自勉 ， 是每个人心中那美好的种子 ， 长成一棵伟岸的永不枯萎的树 。
所以 ， 课后托管服务也应该是润物无声的 ， 和面子工程等业绩无关的 ， 是真正对每一个教育个体有益的 ， 是经得起时间考验的一件事 。
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