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学员|空军指挥学院教学模式改革探索与思考：让思维力在学习中裂变

学习之“道”
■空军报采访人员 董 宾
对军队院校而言 ， “教什么”比“怎么教”更重要 。
教什么？有人曾给出答案：知识 。
然而 ， 知识大多是既往经验的总结与积累 。 对胜战不复和瞬息万变的战场而言 ， 对知识的简单照抄照搬无异于自求其败 。
在空军指挥学院采访 ， 采访人员从一位来自航空兵部队学员口中 ， 听到一句略显“残酷”的论断：一个战术证明有效即开始消亡 。
英国首相丘吉尔也有这样一句警言：将军们总是在准备上一场战争 。
用昨天的经验打不赢明天的战争 。 以“为战育人”为目标的军校教学 ， 不能以简单传授知识为本 。 教员应当为克服未来战场的不确定性而教 ， 学员应当为实现打赢的确定性而学 。
学习 ， 是为了获取知识 ， 更是为了赢得未来 。 一味传授知识 ， 或者简单获取知识 ， 而没有将知识转化成为本领、内化成能力 ， 知识反而容易成为影响大脑思考和决策的负累 。 信息时代的学习尤其如此 。
避免这种问题发生 ， 必须改进运用转化知识的工具——思维力 。 诚如一位教授所言：思维力是通过对知识信息的演绎推理 ， 感知现在、启鉴未来的一种能力 ， 是决定我们科学世界观的底层密码 ， 更是军队指挥员至关重要的一种能力 。
有什么样的思维 ， 就能看到和改造什么样的世界 。 用工业时代的思维 ， 一定推测不出信息时代的多彩；借助经典力学的思维 ， 肯定想象不到量子力学的神奇 。 同样 ， 以机械化作战的思维方式 ， 一定构想不出信息化战场的样子 。
难怪有人说 ， 一支军队只会在指挥员的思维空间里成长 。
正是基于这种认识 ， 空军指挥学院在教学模式改革中 ， 既重“准备今天的战争” ， 更重“打赢明天的战争” 。 他们正努力实现从重教“术”到重传“道” ， 从教知识技能到教战争基本规律和底层思维能力的转变 ， 通过研究式学习 ， 引导学员跳出原有的思维和系统 ， 尽快形成本能的联合思维、批判思维和战略思维 。
这种学习之“道”的改变 ， 意义何在？一位学员曾经发问：提高思维能力有什么用？能教会我们如何打胜仗吗？
教员如此作答：“科学思维的学习正是如此 。 我可能不会告诉大家怎样指挥、怎样判断 ， 更不会告诉你怎样取胜 ， 却可以告诉你如何进行科学思考 ， 在习以为常处看到不同寻常 ， 将打仗知识变成打赢智慧 。 ”
在此 ， 不妨套用一下有名的冰山理论：冰山运动之所以雄伟壮观 ， 是因为它只有八分之一在海面上 。 思维力 ， 正是海面以下那“八分之七” ， 看不见摸不到 ， 却蕴藏着无穷力量 ， 能演绎出无限可能 。
这 ， 正是军队院校对学习加以改造的初衷和意义 ， 也是我们值得借鉴的学习之“道” 。
■教学为战 研究为战 学习为战
■面向战场 面向部队 面向未来
让思维力在学习中裂变
——空军指挥学院教学模式改革探索与思考（上）
■空军报采访人员 乔松柏 董 宾
学员|空军指挥学院教学模式改革探索与思考：让思维力在学习中裂变文章插图
亮剑空天 。杨 军摄
独家原创第一视角仿佛舞台上的主角总是被追光灯照亮 ， 现在 ， 学员就是那主角 ， 聚焦于“追光灯”下 。
这是“第0天授课”后 ， 空军指挥学院学员马骁的直观感受 。
“第0天授课” ， 指一门新课开始前 ， 由课程责任教员先概要讲述课程目标、问题 ， 教学安排以及要求 。
接下来的时间 ， 便交给学员 。
阅读 ， 是马骁首先要做的工作 。 随着网线端口的指示灯不停闪烁 ， 马骁将教员推荐的选读内容 ， 打包下载到学习电脑 。

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