自律|暑假作业敷衍、拖拉的毛病，今年确定改得了吗？( 三 )
罗伯特·凯根同样表达了这种观点：改变需要包含挑战和支持两个系统的结合 。 父母如果总是能留意到孩子做了哪些积极的行为 ， 并且真诚地表达出自己细致的观察和这些行为带给父母的感受 ， 那这个孩子就会从这些话中受益 ， 体会到价值感和重要性——父母不是在评价我 ， 而是在说：“看 ， 我一直在关注你 ， 我喜欢和欣赏你 。 ”
虽然孩子在完成作业上拖拉和敷衍 ， 但是作为朝气蓬勃的少年人一定也有各种展现他们自我控制、自我主张、自我激励的行为 。
比如：他们总是记得住某个新节目开始的时间 ， 从来不会错过 ， 这绝非易事；
比如：他们可以相约朋友 ， 安排玩耍项目 ， 从而度过愉快的下午 ， 这同样需要很强的社会适应性、自我控制力以及时间安排能力 。
如果你观察到了这些 ， 不妨反馈给孩子：“我挺吃惊的 ， 也挺欣赏的 ， 因为我在你这个年龄还远远做不到这些 。 ”那么 ， 你就正在为卸下孩子的“抵抗”储备积极力量了 。
规矩重要 ， 破坏规矩更重要
如果你希望孩子不要那么拖拉和敷衍 ， 明确地设立一个规章制度当然是很有必要的 。 事实上 ， 拖拉和敷衍可能不只是孩子有这样的特点 ， 父母在家庭生活中多少也会有行为迹象被孩子看到和模仿 。 他们说不定会认为：“我有时候觉得 ， 在父母心中暑假作业不是那么重要 ， 事实上 ， 我觉得许多事情都没有大人嘴上说得那么重要 。 ”
明确的规矩可以保证父母和孩子都对暑假作业保持一致的态度 ， 这也会让孩子感受到这里有一个正式的承诺：哪些事情该做 ， 哪些事情不该做 。
不过 ，如果你觉得拟定规则是为了防止违规 ， 抓住“坏行为”、干掉拖延和敷衍 ， 那么 ， 很不幸地告诉你 ， 你又掉入到“通俗脚本”的设计中了：孩子本来说好了每天要完成一定的作业量 ， 可是才执行了3天就故态复萌了 。 这时候 ， 你会怎么做？赶紧进行惩罚？指责孩子说话不算数？丧失对这个事情的希望？
想要做到深度的改变 ， 得学习使用“违规的价值” 。 罗伯特·凯根的看法是 ， 人们很少有一种 从破坏规则中感受到公平与支持 ， 提升自尊、培育新的努力的体验 。 而这种新体验可以帮助我们建立不断发展自我的空间 。
当父母发现孩子又一次拖延或者敷衍时 ， 先不要想着赶紧解决这个问题、处理这个行为 ， 或者责怪自己不够称职 ， 最好是继续观察一下 ， 看看问题是如何解决掉孩子和父母的 ， 停留在这个矛盾中多呆一会儿 ， 并且对自己提一个重要的问题：怎么了？
比如：你可能发现 ， 作业的枯燥和无趣再一次激发了孩子的沮丧 ， 而他缺乏耐住性子的技巧 ， 偏偏他还拥有一种努力避免被别人发现自己无助的信念 ， 于是使用老方法进行逃避：隐藏无助和沮丧 ， 表演敷衍和拖拉——你可以说我懒、不认真 ， 但不可以说我笨或者缺乏能力 。 不了解实情的大人一番责怪 ， 反过来继续促使这一秘密继续被封存 。 于是 ， 大人陷在无解的困境中 ， 孩子同样陷入无解的困境中 。
真正影响行为的动机和困境如果没有被看见 ， 改变都是暂时的 。 深度转变的发生需要我们打造一个持续对话的空间 ， 在这个空间中 ， 作为父母意识到 ， 我们所有的担心和焦虑是因为我们有一套自己看待世界的眼光 ， 而孩子同样也拥有一套他们看待世界的眼光 。 当这两套眼光可以对话 ， 我们才能一点一点理解对方 ， 一点点相互支持 ， 寻找双方的契合点：噢 ， 你这么做是因为抱有这样的想法 。 我也有属于我对这件事情的看法 ， 我希望你也能听见 。 怎么解决我们双方的需求 ， 我们一起来一点一点商量 。
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